多种策略让学困生爱上数学课

曾明星

摘要：随着新课程改革的不断发展，小学学生数学能力提升问题也得到社会的广泛关注。俗话说：十个手指各有长短。一个班级几十个学生，存在差异是在所难免的。但在当今竞争的社会里，“为了一切孩子。”让每一个学生都得到发展是我们教师不可推卸的任务。所以，我们更不能放弃对后进生的教育。数学“学困生”是学校数学学习困难学生的统称，对于学校教学来说是一项亟待解决的任务。本文以数学“学困生”学习问题为研究内容，提出一些策略去解决学生数学学习方面存在的问题。

关键词：小学数学;学困生;问题;对策

中图分类号：G623.5文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0199-01

数学学习有助于提升人的逻辑思维能力，小学数学是学生提升逻辑思维能力的重要课程，对于小学学生未来发展具有重要的支持作用。当下，很多小学存在着数学“学困生”的问题亟待解决，所以，深入研究小学数学的教学策略，有助于改善小学数学学困生的数学学习现状，帮助学生提高数学成绩。

1.小学数学“学困生”学习方面存在的问题

1.1 学生对数学学习兴趣不足。

数学学习兴趣是小学数学学困生最好的老师。大多是由于他们对数学学习不感兴趣造成的。所以，数学学困生对于数学学习存在厌倦的情绪，他們觉得数学是辛苦乏累的课程，对数学始终没有学习兴趣。

1.2 教師数学教学方法单调乏味。

对于数学学困生来说，教师的教学方式不当，是造成他们数学学习障碍的另一个主要原因。很多小学数学学困生，他们的数学学习的热情很高，学习兴趣也不错。教师要充分结合小学学生数学学习特点与自身教学任务，去设计一些丰富有趣的课堂教学活动，防止教学方法过于单调乏味，引起学生学习反感。

2.解决数学“学困生”学习问题的具体对策

2.1 运用情景式教学方式，激发孩子学习兴趣。

运用情景式教学的方法，可以有效激发数学学困生的学习兴趣[2]。一方面，情景式教学可以引领学生深入思考，让他们对所学知识感兴趣。老师可以让学困生带头参加模拟圆形物体运动的过程，提高他们学习参与感，让他们通过实际操作感受圆形运动规律，掌握圆形运动知识。

2.2 多种教学策略并用，提高学生学习热情。

针对数学学困生，教师可以采取多种教学策略并用的方式，提高学困生学习热情。也可以提高学困生学习热情，激发他们主动学习数学知识的兴趣。还可以通过采取数学竞赛的形式，鼓励学困生积极学习，争取数学好成绩。

3.利用好奇心，点燃兴趣

每一位学生都有一颗好奇心，后进生也是如此。教师在教学中善于捕捉和利用他们的这种好奇心显得非常必要和重要。当新知识或新事物出现时，学生往往凭着一颗好奇之心想去发现，想去求知，获取他们需要揭开的奥秘。这时，教师就应该有意识地培养这种非智力因素，引导后进生去探寻，让教学取得更好的效果。例如我在教五年级的《能被3整除的数》的特征时，我特意让后进生说出一些一位、两位、三位、四位、五位甚至更大的自然数，我立刻说出它能否被3整除，不管学生怎样出题都难不倒老师，学生觉得很奇怪，激发了他们好奇心。这时我不失时机地让他们打开课本进行自学，让这些后进生与其他同学一道在不知不觉中点燃了学习数学的兴趣。

4.直观形象，激发兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。

5.指导操作，提高兴趣

后进生的分析能力、理解能力、判断能力和运用知识能力都是有限的。而他们的学习兴趣很大一部分又是受这些能力的制约，所以通过指导后进生进行操作，在发展他们思维能力的同时，提高他们学习数学的兴趣。俗话说得好：“眼看百遍，不如手过一遍”。书中许多的文字他们往往看几遍也不能明白，如果让他们动手实践，必定收到意想不到的效果。在教学《分数的基本性质》时，要使他们理解为什么“34=68=912”，单靠读课本的“性质”这些文字是不够的。我请三位后进生每人手拿一张同样大小的长方形纸片到讲台前演示折叠、涂色：（1）把这张纸平均分成4份，取其中3份涂色;把这张纸平均分成8份，取其中6份涂色;把这张纸平均分成12份，取其中9份涂色;（2）用分数表示涂色的部分;（3）观察三张纸涂色部分的大小，他们就不难发现：“34=68=912;（4）让他们观察等式两边分子、分母的变化规律，再让他们一边从左往右或从右往左来看“34=68=912”，一边看书中的“性质”，他们很容易就悟出了“分数的基本性质”的所以然来。这样做，后进生在逐步提高操作和思维能力的同时，提高了学习兴趣。

结语

对于小学数学学困生来说，我们要予以特殊的教学照顾，帮助他们找到数学学习方面存在的问题，并运用情景式教学、小组学习竞赛等教学活动去激发学困生的数学学习兴趣，帮助他们认识数学、了解数学、爱上数学，提高他们的数学学习成绩，培养他们的数学逻辑思维能力。对于数学学困生来说，老师要善于思考教学策略，深入分析诱导学生学习数学。

参考文献：

[1]保壮年.浅谈农村小学数学教育的方法[J].学周刊.2017（31）：65-66.

[2]张健，高本征.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].中国新通信.2017（23）：135.