小学语文教师要充分重视字词句语文基础教学

李玉宝

摘要：课程改革以来，很多小学语文教师只注重学生的阅读能力、写作能力的培养，往往对字词句方面的教学比较忽视。本文作者结合自己的教学实践，从小学字词句教学中存在的问题出发，围绕如何构建语境、利用词语表达、等方面展开详细的阐述。

关键词：小学语文;字词句;语文基础;教学策略

词语教学中，许多教师只是让学生读一读、记一记、写一写，有时甚至在课外布置一下抄写就算完事。以机械化、简单化的方式来处理。这种方式导致学生对词语掌握得不深、不透，难以达到深刻理解与灵活运用的目的。如何有效的利用教材中的词语教学资源，是小学语文教学值得深思的问题。

一、小学语文字词句教学的主要问题

小学语文词语教学中经常出现的问题：字词句教学的割裂，语文教学中，识字教学可谓是一切教学活动的基础，词语、句子、段落和文章都是由一个个汉字组合而成，其中字词句是基础的语文知识，是学生学习语文和其他学科知识的基础，教师应该将其有机结合，高度重视，但是在具体的教学活动中，部分教师将这三者之间的关系相对独立，在教学过程中没有将其有机整合，从而导致教学效果一般。其次，重视识字教学，相对轻视词句教学，一些小学语文教师认为，识字教学是所有教学活动的基础，应该特别重视，认为小学生认识的汉字越多越好。但是相对忽视了根据汉字进行组词和造句教学，从而导致部分小学生只认识大量的汉字，组词和造句能力较差，无法灵活和充分使用所掌握的汉字。

二、构建语境，有效积累

1.整合教材内容

文本是词语的载体，教学中应引导学生通过文本来学习词语，掌握相关的词语，尤其对那些比较难的词语，要回归到课文中，联系上下文来正确理解、积累，那样既不会枯燥又可以提高学习效率。围绕教材文本，凭借已有的知识和经验，选取相关的词语组成板块，将几个孤零零的词语串接起来，既扩展了字词的识记，又对教材内容的整合复习，还营造了语境，让学生真正明白词语正确的意象和在文中的意境，真正学会词语。

2.结合生活经验

引导学生从生活经验入手，打通词语和生活相联系的通道，唤起学生头脑中与词语相关的表象和情感，使词语内容与学生的生活经验相对应，引领学生在具体的生活情境中理解词语。因此，我们要努力建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动，激发学生运用已有的生活体验，来触摸词语所蕴含的独特情感，词语的理解便也在学生的个性解读中被打上了鲜明的烙印。在教学“字词句运用”时，可以利用词语来激活学生的生活记忆，触发学生的类比联想，展现作者当时可能的生活场景，实现语境还原。

借助教材中一个个鲜活生动的词语，架设起一座座桥梁，点拨引领孩子与生活链接，通过词语想象类比，从而生成了特殊的语境。这种语境增添了生活的情趣，学习起来别有一番趣味。。

三、利用词语，表达运用

小学语文教学的出发点是学以致用。学生对语言材料的积累到运用，需要教师不断引导、鼓励。教学中，教师应利用教材中的词语，加以引导，激活学生的的语言思维，让词语学习从积累走向活用。

1.复述词语。词语教学过程中，教师要引导学生依托文本进行说话练习，获得运用词语的能力。在根据词语复述课文的同时，学生的大脑中还会产生对知识和过程的回放，就像一部精彩的电影，而回放的經典镜头往往更能加深印象。这样有针对性地对课文进行有效的回顾，不是一种简单的重复，而是一次知识感知的强化过程。既让学生巩固积累了词语，又训练了学生的复述表达能力，这需要学生将词语纳入到自己的语言体系中，用自己的语言对课文情节进行再次的加工、组合。在这过程中，词语被感知、理解、强化、运用，获得了生命力，学生的表达能力也在此过程中获得了提升，融入自己的创意。

2.词语想象。对于词语的理解、运用来说，如果学生不能拥有一个去发现、去感悟的想象空间，词语只能成为一杯索然无味的白开水。我们应该鼓励每个学生都能给词语插上一双想象的翅膀，让学生的思维不是停留在词语本身，而是遨游在梦幻的空间里，让每个词语都有自己独特的生命。

学生的大胆想象，使这些词语变得鲜活生动起来。借助对不同词语的个别想象，或对一组词语的连续性想象，为学生的言语实践开辟了新道路，使学生头脑中原有的词语储备在不断的提取、更新过程中得到积极的运动，既积累了词语，又拓宽了思维的广度;既培养了学生的想象能力，又激发了他们的学习情趣，达到“活学活用”的效果。

3.运用词语写作。“运用是词语积累的最终目标”，词汇的积累与丰富要靠不断的运用得以巩固，得以“保驾护航”，真正内化为学生的积极语言。

说实在的，词语那么多个，怎样才能让学生学了这组词语后，能够用到自己的写作当中，确实有很大难度。可以根据不同学生学习水平的不同，设置三个层次的“学以致用”训练。基础较弱学生只选择2—3个词语进行创作写句;能力一般的学生选用5—10有联系的词语，围绕一个中心主题，写一段话;学习能力好强、基础好并有独特思维的学生，激发他们的想象思维，开展把所有词语都编写入一个奇趣的小故事中的创作活动，提升学生的写作能力。再请班里的写作评审委员会评选出一、二等奖，获得一等奖的在班级里展览，一个学期结束后，可统一编入班级写作名人录的那本书中，让自己的文章可以保存和流传，以“作家”名义吸引他们创作真的很有诱惑力。

词语是语文教材的组成部分，也是新教材体系中一笔丰厚的教学资源，只要用心地琢磨每一组“词语盘点”编排的特点，从不同角度去欣赏、探索和挖掘，便会流淌出汩汩清泉。

参考文献：

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