小学语文非连续性文本的有效教学策略探析

周兴国

摘要：在小学语文教学中，连续性文本占据了语文教材的大量篇幅，学生已经习惯于从文字中解读文章的核心内容。然而在实际阅读中，除文字以外，会在文本中呈现大量的数据，如表格、图画，或并没有前后逻辑顺序的解释性文字，要想理解文本内容，就要牢固的掌握连续文本以外的知识内容，即非连续文本。本文就小学语文非连续文本的有效教学策略进行研究和分析。

关键词：小学语文;非连续性文本;教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0107-01

《语文课程标准》（2011年版）在第三和第四学段“目标与内容”中新增了非连续性文本阅读，提出了扩大学生阅读面及改变阅读方式的要求。所谓非连续性文本，多以统计图表、图画等形式呈现，有很强的实践性特点。[1]尽管非连续文本没有详细的语言描述，不能用文字的形式体现信息内容，可是这并不能证明非文字文本在语文教学中处于弱势地位，相反，非连续文本对于学生理解本文内容具有重要作用。它具备简洁、直观、详细的特点，用图表、数据等表现形式呈现出丰富的信息量，可以让阅读者在较短的时间内掌握文本的重要信息内容，有效的提高了阅读效率。为此，小学语文教师要充分重视非连续性文本教学，在课堂教学中融入非连续性本文知识内容，提升学生的阅读水平。

1.小学语文非连续文本教学现状

从当前的语文教材来看，其中涉及非连续文本的内容非常有限，这就对教师的非连续本文教学造成一定的困难。教师只有从教材以外，主动地搜集非连续文本资料，结合教学内容，才可以达到非连续文本的教学效果。

从小学教师来看，受传统教学理念影响，教师的关注点在于如何提高学生的语文成绩，在语文考试中，涉及非连续文本知识的内容非常有限，因此教师对于非连续文本的重视程度普遍不高，在课堂教学时很少进行非连续文本的专项训练，只是在文本学习中涉及到相关的知识内容时，简要地向学生讲解。在教师看来，只要学生大致了解，可以看懂非连续文本即可，并不需要深入地学习。

从学生的角度来看，尽管他们可以看懂简单的图片、漫画等非连续文本，可是涉及到较为复杂的统计图表或具有连续性的图像时，仍然会感觉到非常困难，在信息整合和处理时经常出现不知所措的现象，需要教师进一步指导。

2.小学语文非连续性文本的有效教学策略

2.1 准确地把握教学目标。

教学目标确定了课堂教学的努力方向。小学语文非连续性文本教学并没有相关的专业指导教材，这就要求教师在课堂教学时准确地把握教学目标，确保课堂教学向预期的轨道发展。比如，某教师在讲解《蚕姑娘》这篇文章时，就指导学生先对蚕姑娘的生长情况进行认真观察，同时进行相关表格地制定，完成详细记录。在此背景下，教师带领学生推理蚕姑娘的生长，记录蚕姑娘的四次蚕眠情况，以此来实现文本内容向其他层面地有效渗透。[2]制定表格完成记录就是一个非连续性文本的教学目标，学生通过定期观察与记录，增强对于图表地理解与认识，完成预定目标。当学生掌握读图表的相关知识内容，再次接触图表时，就可以明确图表的特点，知晓图表可以直接反映出线性信息，比起文字叙述更加直观，用数据表达更具有客观性，因此学生自然会用客观的思维去对待图表，读出图表中的重要信息。

2.2 合理地挑选非连续文本教学的素材。

语文教材内的非连续文本有限，教师要从教材以外，搜集相关的教育素材，围绕搜集来的资料，进行专题性教育活动。由于教学对象是小学生，教师在资料选取时难度不宜过高，要尽可能地选择符合学生认知特点的非连续文本教学素材，连环画就是很好的选择对象。比如教师以连环画《狐狸和乌鸦》为题材，就可以对学生开展教学活动。在教学时，教师要求学生自己读图，就图片内容猜测需要表达的意义，然后把不同的图片组合起来，构成一个完成的故事，让学生用自己语言来描述图片，讲述了一个怎样的故事。学生读图学习时，教师要鼓励学生发挥想象力，大胆地猜测乌鸦与狐狸究竟发生了一个什么样的故事，让学生明白狐狸是通过什么样的方式拿走了乌鸦嘴里的肉。

2.3 激发学生的想象力。

非连续性文本蕴含着丰富的信息量，为了完全读懂文本内容，需要充分调动学生的想象力，从多个角度分析理解。想象力，是破解非连续性文本的金钥匙。为此，小学教师在语文教学时，要激发学生的想象力。举例说明，为了鼓励学生主动地帮助他人，教师就可以精心涉及图片，一滴水掉入浩瀚的大海中，整片大海流向了滴水之人的腦海中，在此基础上，再配合“平时献出一滴水，难时拥有太平洋”的广告语，让学生从图片中读取信息，充分地激发的学生想象力，让学生在想象中感悟图片蕴含的道理，提升学生对非连续性文本的理解能力。

3.总结

非连续性文本是语文教学的重要组成部分，它可以有效地提升学生的阅读水平，增强学生的理解能力，为此小学语文教师要充分地了解学生，总结非连续性文本的特点，积极研究教学策略，打造高效语文课堂，全面提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]廖秋玲.小学语文拓展非连续性文本资源的途径[J].江西教育，2019（18）：52.

[2]颜秀美.小学语文非连续性文本的有效教学策略探析[J].西部素质教育，2018，4（09）：229+231.