新课改下小学数学趣味活动的开展刍议

沈维哲

摘要：新课程背景下，小学数学的教学中开展趣味数学活动，有利于激发学生的数学学习兴趣，促进小学数学教学改革。因此，教师在数学教学中，要紧密结合新课改的三维教育目标，积极开展趣味数学活动，构建高效的数学教学课堂。

关键词：小学数学;趣味活动;开展对策

新课程改革背景下，小学数学教师要紧密结合新课改的“三维”教育目标，积极改变应试化的数学教育现状，激发学生数学学习兴趣，提高数学教学质量。趣味活动在小学数学教学中的开展，是增强数学课堂趣味性，改变抽象化的、理论化的知识讲授现状，激发学生数学学习兴趣的关键所在。因此，新课程改革背景下，小学数学教师要善于结合教学内容，积极开展趣味数学活动，构建高效的数学教学课堂。

一、小学数学教学中趣味教学活动开展的必要性

1、是全面激发学生数学学习兴趣的需要

我们常说：“兴趣是最好的老师”。相信对每一名教师而言，这不是一句陌生的话。但就实际的教学而言，教师要想激发学生的学习兴趣，尤其是数学学习的兴趣，那可不是一件简单的事情，可以说需要教师绞尽脑汁方能实现。传统的小学数学教学，知识的单向传授和灌输，在一定程度上影响了数学课堂的趣味性，影响了学生数学学习兴趣的提升。和传统的教育模式相比，小学数学教师巧妙地将趣味教学法运用于数学课堂，如故事教学法、游戏教学法、情境教学法等，都有利于改变过去枯燥的数学教学模式，有效地增强数学课堂的趣味性，进而达到激发学生数学学习兴趣的目的。

2、是活跃教学氛围，促进数学教学改革的需要

新课程改革背景下，“以学生为主体”的教育思想的提出，要求教师在数学课堂教学上，要积极改变学生被动接受知识的学习现状，通过强化学生在数学课堂中的主体地位，实现师生之间的良性沟通、交流和互动，不断活跃课堂教学氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，提高学生的数学学习质量。趣味教学法在小学数学教学中的应用，正好可以实现师生交流互动、愉悦课堂教学氛围的目标。例如，小学数学教师在教学中巧妙地借助趣味游戏活动的开展，是活跃课堂教学的一个有效手段。我们知道：游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式，师生之间通过共同完成游戏活动的过程，也是交流和互动的过程。同时，一些富有趣味性的小游戏，是活跃课堂教学氛围的有效手段，能够让学生积极主动地投入到数学的学习中，取得好的数学学习效果。

二、新课改下小学数学趣味数学活动开展的有效性对策

1、开展趣味游戏活动

我们常说：游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式。对小学生而言，“玩”是一种天性。因此，小学数学教师在教学中，要善于借助儿童爱玩的天性，将趣味性的教学游戏与数学课堂有机整合起来，将抽象的、枯燥的数学学习转化为趣味盎然的活动，这无疑是一种有效的教学模式，是增强课堂趣味性，激发学生数学学习兴趣的关键所在。例如，教师在指导学生学习“最小公倍数”时，为了激发学生的学习兴趣，笔者通过一个富有趣味性且有惩罚性的小游戏活动：“明7与暗7”的开展，加深了学生对知识的理解。游戏规则如下：所谓“明7”，即含有“7”的数字，如7、17、27、37等，而“暗7”则是7的公倍数的数字，如14、21、28等。游戏的形式很简单，即学生从1开始轮流报数，遇到“明7”时敲桌子，遇到“暗7”时拍手，错误的学生，将会受到一些小惩罚如给其他同学讲一遍最小公倍数的内涵等。这样的游戏活动，对小学生而言具有一定的难度，然而，由于学生初次接触这样的游戏活动，整个过程学生都处于兴奋的紧张的状态，生怕自己报错。这样的与教学内容有关的趣味游戏活动，不仅能够吸引学生的注意力，同时还能够让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识，扎实数学基础。

2、开展趣味儿歌活动

对小学生而言，尤其是低年级的小学生，儿歌是其格外熟悉的并且感兴趣的事物。儿歌因其具有节奏、韵律朗朗上口而备受小学生喜爱。因此，小学数学教师可以巧妙地结合学生爱唱儿歌的特点，巧妙地将数学教学与趣味儿歌有机整合起来，增强数学在数学学习中的快乐感，同时还有助于让学生在潜移默化中把握数学知识，提高教学效果。例如，教师在给学生讲解“凑十法”时，如果就干巴巴地告诉学生“9+1=10;8+2=10……”等，势必难以取得好的教学效果。笔者在教学中，通过一个简单的儿歌“凑十拍手歌”，提高了小学效果：游戏活动很简单，就是教师和学生一起拍手，边拍边唱：你拍一，我拍一，见到9，想到1;你拍二，我拍二，见到8，想到2……。这种朗朗上口的儿歌，学生格外喜欢。同时，唱儿歌的过程加以动作、节拍，能够让整个学习过程更加能够调动学生学习的积极性，最终让学生在不知不觉中把握了数学知识。笔者在教学小学数学的过程中发现：其实很多数学知识，教师都可以改编成儿歌的方式进行教学，辅助学生记忆，提高学生的数学学习质量。

3、积极创设趣味教学情境

所谓趣味情境教学，是指教师在教学中，通过创设富有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，进而达到良好教学效果的目标。我们知道：小学阶段的数学知识，也具有很强的抽象性。教师要善于创设教学情境，将抽象的知识变得直观和通俗易懂，让学生感受到学习数学知识的乐趣。例如，在“认识图形”的教学中，笔者通过多媒体演示的方式，给学生播放了“图形王国”的动画，这个动画很简单，即教师在制作课件的过程中，借助多媒体课件的动画演示功能制作。在制作动画的过程中，教师将图形的形状、性质等等都融入其中，学生通过观看动态化的图形展示，了解相關知识，提高了教学效果。

综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师要积极改变过去应试化的数学教学现状，通过趣味教学法的应用，增强数学课堂趣味性，激发学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]董美娟.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].教育教学论坛，2011 （36）：210-211.