小学阅读教学中读写结合的运用分析

刘江

摘要：在新课标的要求中，小学阶段需要重视起阅读与写作之间的关联性，并且将二者有机的融合在一起，这就要求教师采取一定的方式将读写结合在一起应用于阅读教学中，让学生的阅读水平以及写作能力都得到显著的提升。将读写结合的教学模式“搬运”至小学语文阅读课堂上，不仅能从新的角度和方法帮助学生掌握阅读技巧，还能丰富课堂，提高学生学习效率。本文将从读写结合的教学内涵出发，分析这一模式在实际阅读教学的应用，为之后的课程设计提供更多参考。

关键词：读写结合;小学;语文;阅读教学;应用

在过去的小学阅读教学中，受到多方面因素的影响，造成对读写结合这一问题存在很大的误区，首当其冲的就是将读写相互分离开来，这是因为语文教师没有认识到将读写结合起来的重要性。近年来，针对阅读教育所制定的教学方法层出不穷，这也侧面反映了距离学生真正意义上攻破阅读难题还有一定的差距。教师是课堂的主导者，在课程内容设计和教学方法的选择上都有着完全的话语权，为了实现最后的閱读教育目标，我们应尝试着将读写结合的方式运用到课堂上来，最后会有意想不到的效果。

1.读写结合教学模式的内涵和作用

我们所倡导的语文学习中，总有着“读写不分家”的说法。读写是学生的两项具体技能，都是知觉感觉等综合能力上的体现，而且又因为阅读和写作之间的联系紧密，学生在进行阅读学习时，往往会受到行文逻辑的影响而导致思维发散。在这一过程中学生的写作能力在潜移默化的学习里也得到了提高;同理可得，在写作学习里学生的阅读能力也会得到相应的发展。在实际的教学中，我们通过调研发现，若只教阅读而不辅以写作的教学，学生的整体掌握水平低，而且学习成果不理想，无法达到我们预期的教学目标。所以将读写分开授课只能片面提高学生的阅读能力或是写作能力，而且提高的水平涨幅不大，原因是因为学生对文章的理解无法做到全面深入，也不懂得如何将阅读能力转用至其他内容的应用中。因此，读写结合的模式在我们小学语文课堂上有着极强的可施行性，因为读写结合不仅顺应学生身心发展的规律性和阶段性，而且在内在逻辑上还符合语文阅读教学和写作教学的规律。运用这一教学方法，可使学生在阅读学习中写作能力得到强化和巩固;在写作学习中，阅读理解能力得到加强和提高，进而更好的消化语文知识。

2.读写结合教学模式在小学语文阅读中的实际应用

2.1读写代入情感

阅读和写作都需要学生自身具备一定的思想感情，才能在学习过程中领悟文章中心体会作者情感，写出优秀的文章。于小学生而言，思想情感方面的发展是受到认知与身心发展的限制的，同时还有学生个体差异在理性感性方面的影响，所以思想情感这一板块在语文学习中更显得尤为重要。而有一部分的学生往往是缺乏这方面的能力，这就造成了机械式阅读和写作，其后果就是学生的学习兴趣和主观能动力日益退减。所以只有当自身情感结合到阅读和写作中时，阅读学习才能引起学生的共鸣。所以我们小学语文教师可以鼓励学生在阅读学习中投入感情，抑或是在阅读文章和相关资料之后，梳理自己的感想，以此为依据进行下一步的写作，这也是课堂训练上常见的读后感项目。在情感充沛的状态下，学生在阅读过程中的情绪波动会更大，对文章的理解也会有质的升华。而且在这一过程中，学生也容易将自身的生活经历和情绪感想与文章内容联系起来，得到预期外的学习成果。与此同时，我们语文教师在旁要鼓励学生及时将自己的阅读心得体会记录下来，在课后以随笔或是日记的形式将情绪扩展表达出来。

2.2仿写课文

仿写课文即是在学习课文的基础上，对行文结构和文章内容进一步加深理解的教学方法，同时也是将阅读和写作两方面能力训练结合起来最为直接的体现。仿写的基础建立在阅读之上，它要求学生具备对文章整体的理解，再结合自身的知识储备，经过思维发散才能进行仿写。仿写也是一项明显提高学生写作水平的辅导手段，在仿写过程中，学生在对原文内容的梳理分析后，会在无形中习得作者行文中使用的写作手法，比如先抑后扬、开门见山、画龙点睛等等，在写作的遣词造句和修辞手法的运用上也会有所收获。而对于那些写作基础较为薄弱的学生来说，仿写是降低难度的写作。有原文作为参考，这部分学生有写作的大体方向和逻辑，便于快速上手，他们也能在仿写过程中有效提高自身的写作水平，由此可见仿写具有时效性和实用性。

2.3帮助学生养成记日记的习惯

日记是学生对生活体验和感想情感最好的记录方式，它对于小学生的观察能力、记忆力以及写作能力都有着一定的要求。教师应注重学生记日记的习惯培养，帮助他们在记日记中提高写作技巧和思维逻辑。日记一方面是学生写作素材的生活积累，另一方面可帮助学生通过合理途径正确抒发自己的想法和情绪，保证身心的健康发展。日记能提高学生的阅读理解能力，帮助他们把握写作的重点。

3.结语

综上所述，阅读教学仍是我们小学语文教师亟待攻克的难关，它在小学语文课堂中占据了重要的地位。在充分考虑到写作与阅读两者之间的联系，本文在教学模式上提出了读写结合的观点。在平时阅读的常规教学中，教师引导学生对文章进行仿写、续写、改写等相关的写作训练，同时在读写中培养学生的情感能力，进一步加深对文章的感知能力。在课外的教学活动中，教师可帮助学生养成写读后感、日记的习惯，巩固学生的课后读写理解。

参考文献：

1]白富花.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].新课程（小学）.2015（1）：162-163.

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[3]刘素娟. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育， 2017（14）：5-5.