幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策

王彦君

摘 要：启蒙教育的关键时期，必须探讨小学化的倾向问题，并将素质教育理念视为指导思想，通过有效策略的实施、教学步骤的简化、师生关系的构建，更好的促进幼儿们身心健康成长以及学习能力综合发展。另外，我们教师需要尊重幼儿，让他们在良好的活动氛围里发现美的事物，养成主动参与的好习惯。家长方面也要努力，摒弃了传统的教育观念后为幼儿发展做出应有的贡献。本文分析了幼儿教育小学化倾向的具体表现，并总结了一些解决对策。

关键词：幼儿教育;小学化倾向;具体表现;解决对策;研究

引言

幼儿教育的小学化倾向即为：教师们或者家长更偏向于小学教育模式的应用，要求孩子学习小学阶段的教材知识，毫不在意他们实际的心理需要，也制约着幼儿们个性化的成长。过分忽视幼儿，小学化倾向明显，这样的幼儿教育教学活动是没有存在价值的，如何改善弊端现状呢？笔者认为，从新的角度出发，寻找有效对策，整合课程资源后鼓励幼儿快乐游戏、小组交流、实践探究等至关重要。下面，笔者特意阐述了几点不同的看法。

一、幼儿教育小学化倾向的表现

首先，幼儿园办园理念和生存竞争的影响。不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧，要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握。而一些幼儿园不是真正把培育全面发展、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱看”，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力[1]。其次，教师观念和专业素质的束缚。不了解幼儿身心特点，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，他们的做法不仅不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。再次，走进了幼小衔接的误区，夸大了“幼小衔接”工作。调查发现，有接近一半的教师“小学化”教育观念严重，认为“幼小衔接”是提前教孩子一些小学知识，以更好地过渡到一年级。于是，许多幼儿园开始对幼儿灌输小学知识，以小学的管理模式来管理幼儿园。最后，应试教育思想始终存在，使家长教育观念出现偏差。应试教育的思想对我国幼儿教育产生严重的影响，“孩子不输在起跑线上”的观念在众多家长脑海中萦绕，纷纷向幼儿园提出要学前开始为孩子恶补拼音、写字、算术的要求，家长急于求成，望子成龙心切，对孩子的要求越来越高，甚至进行攀比，这样做不仅压制了幼儿的个性成长，而且使幼兒厌学，消极抵抗。

二、幼儿教育小学化问题的解决对策

（一）树立正确的教育理念

幼儿教师应当正确理解“以幼儿为本”的教育理念[2]。“以幼儿为本”就是要以幼儿为中心，遵循幼儿身体、心理的发展规律，而不是揠苗助长。幼儿园阶段对幼儿的教育应当主要专注于非智力因素的培养和发展，如：培养幼儿的阅读兴趣、感知力、动手能力等，而不是只看重智力因素。同时，教师还要将正确的教育理念传递给幼儿家长，帮助家长纠正因为虚荣、攀比等错误心理而产生的错误育儿方法，共同帮助幼儿全面健康成长。

（二）采用游戏化教学方式

游戏教育方式可以说是幼儿园教育中的最佳途径和最为有效的方式，盖因幼儿正处于好玩好动的年龄阶段，通过游戏教学方式增强教育的吸引力，同时教师也应當积极的参与到游戏中去，拉近师生之间的距离，为孩子营造美好的童年回忆[3]。如：在“狼来了”的幼儿游戏过程中，教师应当参与到游戏角色的扮演中来，故事的角色是虚构的，但内涵是丰富的，在游戏角色扮演中教师应当尊重幼儿的想象力以及自由的发挥，并积极配合孩子完成游戏角色的扮演，让孩子在游戏的全过程中完成自己的想象创造模式的构建，与幼儿共同构建美好的童年回忆。

（三）转变家长的教育观念

当前，幼儿园对于小学化现象高度重视，为了改变这一现状，应定期召开家长会，使家长树立正确的教育观念，并告知家长幼儿时期，开发智力以及养成良好的学习习惯非常重要，如果过于注重引导孩子学习小学教材内容，将会影响幼儿发挥发散思维，致使幼儿感觉学习是一种负担，进而产生压力，且会机械地学习知识，必然会扼杀幼儿的创造力和想象力。家长在引导和教育孩子时，应先了解孩子的兴趣爱好，结合孩子的兴趣点，引导孩子学习感兴趣的知识，有利于唤起学习兴趣，调动其主动性，促使孩子主动识字、画画等等，有利于提高幼儿的综合能力。家长只有转变教育观念，明白如何培养孩子，教育孩子时更加注重引导孩子懂文明、讲礼貌，才能促进幼儿更为长远的发展。

（四）做好幼小的衔接工作

幼儿园在教育过程中，要想进一步加强教学内容的启蒙性，潜移默化的增强幼儿的学习主动性与科学性，就应当有针对性的开展幼小衔接工作。在此基础上，教师首先要正确认识幼儿教育的重要性及特殊性，根据幼儿的身心发展情况，采用循序渐进的诱导及帮助方法，通过开展活动游戏进一步增强幼儿的参与热情以及主体意识，进一步提高幼儿的学习主动性[4]。在此过程中必须要做好理论工作及实践指导，通过探究幼小衔接方法来确保幼儿园与小学间的教育水平过渡，做到平顺自然。幼儿园要充分重视教学内容以及方法上的研究与探讨，根据幼儿的身心发展情况有针对性的引导，切记不要出现陡坡现象。在学前教育专业教学过程中，教师以及学校应当加强与幼儿园教育间的关联性，才能够有针对性地提高幼儿教育水平。

结束语

总之，幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，受到全社会的关注，目前存在的幼儿园教育小学化倾向问题，严重违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康发展，相关政府部门及幼儿教育部门应采取有效措施，避免幼儿教育小学化倾向，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]陈欣怡，刘凯，徐伟.幼儿教育小学化倾向的具体表现、原因分析及解决对策[J].教师教育研究，2018，20（01）：313-314.

[2]徐顺顺.新形势下幼儿教育小学化倾向问题的有效解决[J].赤子（上中旬），2018，19（10）：77-78.

[3]姜元平，王凯丽.浅议防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施與做法[J].知识窗：教师版，2018，07（03）：44-45.

[4]李顺心.幼儿园教育“小学化”的成因和对策[J].教师，2017，04（02）：66-67.