浅谈课堂讨论法在初中物理教学中的应用

王大成

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教师的教学方法也在不断的改革。与传统的教学方式相比，课堂讨论法更有利于营造良好的课堂氛围，且能让教学更加趋于民主化，充分调动学生的学习积极性，如此才能逐渐适应新课程改革的需要，促进物理课堂教学质量的提高。虽然说现如今课堂讨论法已经广泛应用于物理课堂教学中，取得了良好的教学效果，但是整体来说应用效果并不理想。为此，本文分析了课堂讨论法应用于初中物理教学的重要意义，并提出课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略，旨在为其他教师教学提供参考。

关键词：课堂讨论法;初中物理;小组参与

一、课堂讨论法的重要意义

（一）激起学习兴趣，养成爱思考的好习惯

物理在生活中的运用是非常广的，例如光学、力学。初中生因为思维能力还不够成熟，如果没有特意的引导，很难感知生活中的物理和课堂上的物理其实是有紧密联系的。学生们因为对物理中的逻辑思维感到陌生，学习起来缺乏兴趣，没有热情动力。老师们应该首先提起学生们学习物理的兴趣，再逐步引导和互动。而提起兴趣的好方法就是将物理合理地生活化，物理不是冷冰冰的数字，题目，而是生动生活背后的数据变化。例如浮力这一章节，就以学生比较熟悉的游泳运动为例开展讲解，从简单到复杂。老师也要注意，不同学生的不同学习情况，每个人的基础是不一样，因材施教，让孩子们学会在生活中学习物理，让他们明白物理离我们的生活并不遥远。引发兴趣之后，再引导他们去探索，去发现物理的魅力与奥秘，逐渐爱上物理这门课程。学习物理要求有较为清晰的逻辑思维，但这种思维不是一蹴而就的，很多同学因为这一原因，导致对课堂讨论比较抵触，一方面不知道说什么，另一方面也不敢说。

（二）有利于科学探究能力的培养

物理是一门以精密的实验为基础的学科，物理知识的学习与科学探究是密不可分的。科学探究之间都存在着一定的逻辑关系，这个过程中的猜想与假设、实验方案的确定都需要学生具备一定的逻辑思维能力。而这种逻辑思维可以在热烈讨论的火花中不断形成。课堂讨论往往是由老师提出一个问题，然后让学生们通过讨论的方法进行解答。在这个讨论的过程中，学生各抒己见，独立思考，无形中提高科学探究能力。

二、课堂讨论法在初中物理教学中的应用

课堂讨论法一般是以小组为单位进行的合作学习模式，它并不是一种陌生的学习方式，它在各个学科中都是常用的，并且它也发挥了非常积极重要的作用，对于提高各个学科的教学质量有着明显的帮助。而将这种教学方法运用到初中物理教学中也是非常明智的选择。因为初中物理本身带有的抽象性和复杂性，学生们在学习时可能会丧失了兴趣和好奇心，但是如果采用小组合作的方式，就能激起学生的学习兴趣，乐于去学习物理，从总体上提高了物理水平。所以，课堂讨论法对于初中物理教学有着非常重要的价值。为了发挥它的重要价值，我们应该落实以下做法：

（一）课堂上营造良好的学习氛围

有时候，由于某个章节的物理知识比较难，然后学生就会陷入无措茫然的状态，同时如果老师比较严肃，严格的话，那学生他就很难参与课堂讨论中，这时候的课堂氛围也是非常紧张严肃的。而学生在这样的紧张严肃的氛围下，对于老师这节课所讲授的知识和学习方法就没有兴趣，很可能就会开小差。另外在这种紧张的氛围下他的思维是得不到很好的扩展的，因为他完全没有跟着老师一起进行思考和逻辑扩展，他的逻辑也得不到进一步的提高。所以课堂上如果有一种紧张的氛围，同时如果师生之间的关系不是很友好，那么学生就会分心，注意力完全就不在這节课的知识点上，难以跟着进入到老师的课堂中，最终老师的教学目标也就难以实现。为了顺利开展课堂讨论，最重要的前提就是要营造良好的学习氛围。课堂讨论不是单打独斗，不是一个人孤零零地进行学习，而是需要与其他同学进行合作。依靠全班同学的努力，一起去解决老师提出来的物理难题。课堂讨论以小组为单位，组员与组员之间进行一些沟通交流，在这个过程根据老师提出的难点来展开分析和探究，并且通过彼此的力量来解决这些问题。在这种良好的课堂氛围下，大家彼此帮助，那么难题也就能很快地得到解决。

所以营造良好的学习氛围后，不仅能活跃学生的思考，培养他们的综合水平，同时也在这种过程中不断地激发了他们的创新能力。更重要的是在这样的氛围下，以小组为单位的组员间的讨论合作能够更加顺利地推进。

（二）根据课堂内容选择课堂讨论

课堂讨论虽然是一种高效简单的教学方式，但它在课堂上并不是唯一的教学方式。教师应该根据课堂情况和教材内容选择教学方法。比如，在学习一些比较难的公式时，就不适合采用课堂讨论，而一些比较贴近生活的主题就比较适合开展课堂讨论。

（三）组织合理的小组人数和结构

教师将整个班划分为各个小组时，应该要充分考虑人数的合理性，同时各个小组水平大概是差不多的，但组内各个成员又要有差异，实现组内各个成员互相帮助，做到优势互补。此外，小组的成员并不是固定的，在组员的不断磨合下，大家的合作性会提高，但有些同学也可能不适合这个组的风格，所以老师也可以适时对组员进行调整。

三、结束语

从实际教学效果来看，初中物理课堂讨论教学模式还没有成熟，还需要不断地探索改进。教师应该从课堂气氛、小组讨论、问题设计等方面进行优化，更好地发挥课堂讨论法的教学价值，提高学生的物理素养，提高物理课堂的教学质量。

参考文献

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[2]藏香平.课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略[J].科学大众（科学教育），2015（06）：22.

[3]于开真.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[D].鲁东大学，2014.