新课程背景下高中地理教学的问题与对策剖析

伞沐雨

摘 要：新课程背景下，高中地理教学问题的解决，应该引起教师们的高度重视。具体实践中，尊重学生的主体意愿，启发他们思维的创新力和想象力，通过有效策略的实施及教材内容的补充等，进一步提升了师生互动的有效性，学生自学兴趣足够高涨，那创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题。本文特意做了新课程背景下高中地理教学问题的分析，并总结了有效策略，希望能为其他教师教学工作的序推进提供帮助，继而达到因材施教的目的。

关键词：新课程改革;高中地理;教学问题;对策研究;思考

引言

新课程改革后，高中地理课堂教学再以灌输指导方式继续的话，非常不利于学生们综合素质及综合能力的双向发展。在不和谐互动关系的影响下，学生还会衍生出严重的抵触情绪，学科成绩的进步空间就十分有限。想要解决高中地理教学问题，光实现了教学观念的转变还不够，关注学生积极情感的发展，深入挖掘他们的智慧潜能，在生活化的教学中组织学生实践，增强他们学以致用的意识等也很必要。对此，笔者特意阐述了几点不同看法。

1、新课程背景下高中地理教学问题的剖析

新课程改革在高中教育领域不断深化，但实际的课堂教学却存在着很多问题尚未解决，它们具体表现为：第一，难以把握“三维目标”。地理教师根据“三维目标”优化教学的意识还不够强，学生学习方法的掌握、知识经验的积累中常有不自信的表现，由于教学深度不够，所以教学质量的提升阻力重重。第二，探究合作过于形式化。在有的高中地理教学课堂上，教师在提问的时候，提出的问题再针对性以及思考价值上，并没有过多的考虑，导致了教学的效率有所降低。而合作学习又有形式化的趋势，缺乏对小组合作的学习目的进行思考，存在着一定的盲目性[1]。第三，多媒体教学进入误区。现在很多高中的地理课堂都引入了多媒体来辅助教学，让学生的思维能够更加好地发展，也让学生对于学习的内容更加的感兴趣，也让课堂的效率得到提高。但有些教师过于依赖多媒体教学，让多媒体教学完全代替自己的教学，这样有时候反而会适得其反，让原来充满交流的课堂变得只有计算机在不停的放映，学生的学习兴趣逐渐丧失，对于多媒体技术、信息技术、网络技术的应用等越来越不期待。

2、新课程背景下高中地理教学策略的研究

2.1理论结合生活实际

谚语作为我国人民智慧及农业经验的结晶，其流行性广、现象明显等特性，为强化学生印象，提升地理课堂效率提供了良好的条件。因此，在生活化教学过程中，高中地理教师不妨引入生活谚语，优化理论教学课堂模式，来提升学生课堂学习的效率[2]。如在《常见的天气系统》教学过程中，为了降低学生理解难度，我并没有从教材切入而是以生活中的谚语为引入，进行逐步教学。在课堂教学之前，我要求学生通过询问家中老人、百度等途径查询有关于天气的农业谚语。在课堂教学过程中，我先让学生依次上台写出一至两句谚语，并要求其大致说出该谚语的出处及缘由，以丰富其地理视野。之后，我便就着学生所提及的谚语进行深入讲解，从“朝霞不出门，晚霞行千里”等有关于阴雨的谚语切入引导课堂走向天气的形成探究。通过谚语中联系生活实际中云雾等自然现象，为学生逐步解析不同天气的具体形态、强化其印象。较之于教材内容，生活谚语更贴近于学生日常，谚语在地理课堂中的有效融入，充分降低了学生对天气有关知识的理解难度、提升了本节课堂教学效率，进而在一定程度上提升了高中地理教学总体质量。

2.2组织学生进行实践

通过挖掘地理教学内容，可以组织学生进行实践，发挥他们的学习主动性。如学习《工业的区位选择》知识时，教师可以先让学生自学，并给学生提出相关的例子，如北京地区重工业转移，或列举一些生活工业区位，让学生进行分析讨论，利用各种地理知识进行分析，以培养学生的实际运用能力，提高地理教学效率。

2.3巧用媒体技术教学

传统的课堂导入显得过于沉闷，有时还会给人牵强附会而刻意为之的感受。既不能很好的去结合我们现实生活中的那些实际案例，又不能把这一堂课老师想要讲给学生们听的那一个主体去给他准确地表述出来，这个样子的话，肯定要对于学生们的这种学习的兴趣产生非常之严重的负面影响，让学生在学习面前显得疲软，上课打瞌睡，这样一来，整堂课程就会因为这个看似简单的开端而陷入失败的窘境之中。而多媒体课堂则能够在一个极短的不超过五分钟的时间之内，吸引住学生们，让他们把自己還在想其他事情的心思都收回来，如果素材选得足够好，足够有吸引力的话，那么能够在极大程度上激发学生的学习兴趣，让学生们能够以一个高度兴奋的状态进入课堂氛围[3]。在多媒体教学技术的应用过程之中，学生们可以更好地拓展自己的思维和眼界，通过不同层次、不同角度的体验来更加高效的理解当堂课程涉及到的内容。如在看图教学的时候，多媒体技术能够更加详尽的向学生展示图中的内容，并且在引用相关资料的时候也会便捷得多。教师还可以适时的引入一些动画、视频，生动形象，相比起传统的教学模式而言，学生会觉得更加具象、更加直观。另在多媒体教学期间，教师需要更好地思考和规划课程进度与内容，融入更多的具有特色的教学内容和教学方式，人性化教学，个性化教学，从学生角度提高教学质量。

结束语

新课改的背景之下，高中地理教学虽然存在着一些不足，但经以上对策的研究，教师也和学生一起努力，可以将先进的教学理念完全融入到实际的教学实践当中，学生们自主学习、个性化发展，更有机会成为不可多得的栋梁之才。

参考文献

[1]黄欣欣，姜凯旋.高中地理教学问题及对策的分析[J].科教文汇，2019（11）190-191.

[2]张玉婷.高中地理教学问题的思考[J].教师，2018（02）104-105.

[3]刘艾.新课改下高中地理的有效教学[J].成功之路，2018（25）69-70.