玩转扑克 乐享学习

许健玲

摘  要：我们构建“儒雅乐系列扑克” 校本课程，寓学于乐，让学生在游戏中直观形象地记忆语文、数学、英语等学科的基础知识和基本规律，变被动消极地学为主动积极地学。我们努力创新，探索“儒雅乐语文扑克课”“儒雅乐数学扑克课”“儒雅乐英语扑克课”等新型课程模式，提升学校教育的软实力，促进学生素质全面发展。

关键词：“儒雅乐系列扑克”;校本课程;游戏;寓学于乐

一、课程的产生：游戏激发兴趣

鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正当的行为。”而长期的教育教学实践也告诉我们：游戏，是孩子们最喜欢的活动;游戏教学法，是最受孩子们欢迎的教学方法。

但是，怎样才能克服游戏的随意性、娱乐性与教学的严谨性、工具性之间的矛盾呢？有没有一种媒介使二者有机地结合起来服务于孩子们的学习呢？一个偶然的机会，一群孩子手中的“玩具”走进了我们探求的视野。是的，就是它——扑克牌！扑克牌体积小巧，方便携带，操作简单，玩法多样，对于天性好动爱玩的孩子们来说，极具诱惑力。

那么，我们能否以扑克牌为载体，融入语文、数学、英语各科的重要知识和规律，让孩子们在玩牌的过程中潜移默化地巩固知识、强化技能呢？在校领导的支持下，我校语、数、英各教研组对本学科的扑克牌进行研制，半年后，“儒雅乐系列扑克牌”终于面世了。我们把“儒雅乐系列扑克牌”试用于各年级的教学，并展开了“儒雅乐系列扑克”校本课程的实践探索。

二、课程概念：彰显儒雅特质

“儒雅乐”

“儒雅”是我校的教育理念，“儒雅教育”指通过以人为本的教育，建设儒雅校园，打造儒雅教师，培育儒雅学生。“儒雅乐”的涵义是指学生在“儒雅教育”中快乐地成长。

儒雅乐系列扑克

指我校语、数、英教研组以小学语文、数学、英语三科的重点知识和基本公式为基础，以《新课程标准》为依据，遵循学生的认知规律而研发的集学习与游戏于一体的益智型扑克。包括语文扑克、数学扑克、英语扑克三大类型。

“儒雅乐系列扑克”校本课程

开展“儒雅乐系列扑克”校本课程的研究，旨在探索“在基础课程中运用儒雅乐系列扑克强化学习效果”的策略，开发“儒雅乐语文扑克课”“儒雅乐数学扑克课”“儒雅乐英语扑克课”等拓展型课程，寓教于乐，寓学于乐。

三、课程内容：展现丰富内涵

（一）在基础学科运用“儒雅乐系列扑克”

基础型课程是学校正式的课程，师生共同进行的活动大都是在基础型课程内完成。游戏教学法是最能激发学习内驱力的教学方法。因此，把“儒雅乐系列扑克”运用在基础型课程之中，在内容上进行融合，能使学生得到深刻的教育并领略学习的乐趣。

（二）构建“儒雅乐系列扑克”校本课程

“儒雅乐系列扑克课程”是相对于基础型课程而言的，它属于扩展性课程，是根据本校建设特色课程及师生的实际需求、兴趣特长而设置的新型课程，为学生自主探讨并与伙伴交流合作提供了广阔的舞台。“‘儒雅乐系列扑克课程的实践模式研究”是本课题的研究重点。它包括以下三大课程：

（1）“儒雅乐语文扑克”校本课程

（2）“儒雅乐数学扑克” 校本课程

（3）“儒雅乐英语扑克” 校本课程

其中三大课程又衍生出一系列子课程，如：“儒雅乐语文扑克”校本课程包括“语文扑克·拼音课程”“语文扑克·部首课程”“语文扑克·常用字课程”“语文扑克·‘能说会道课程”。“儒雅乐数学扑克”校本课程包括“数学扑克·‘和、差计算课程”“数学扑克·‘找最大公因数和最小公倍数课程”“数学扑克·‘二十四点课程”。“儒雅乐英语扑克”校本课程包括“英语扑克·混合练习课程”“英语扑克·拼单词课程”“英语扑克·钓元音字母课程”“英语扑克·‘能看会说课程”等。

四、课程实施：师生共展风采

（一）师生定期交流

“正确的指导是成功的前提。”在课程开展的准备阶段，我们多次召开师生扑克课程研究会议，组织全校语文、数学、英语教师及各班学生代表学习对应学科的扑克玩法，让大家清楚地了解“儒雅乐系列扑克”的特点，熟记玩法规则，并自由组合进行训练，为全校开展“儒雅乐系列扑克”课程做好充分的准备。在课程的实施阶段，我们每隔半个月举行一次交流会，了解学生的学习现状及课程的开展情况，对出现的问题及时解决，不断完善研究方案。

（二）课程定期开展

我们鼓励学生在课余时间进行“儒雅乐系列扑克”游戏，同时为确保学生有充分的时间进行学习和训练，我们还在一至六年级设置扑克课，每周语、数、英三科各一节。在扑克课上，教师及学生代表分层次、分内容对本班学生进行讲授、演练，使学生们充分认识各科扑克的特点及玩法，并指导学生分小组进行比赛，大大提高学生的学习兴趣。

（三）微信定期分享

我们在各班建立语文、数学、英语学生扑克微信群和教师扑克微信群，方便老师之间、师生之间质疑解疑、交流玩法和学习心得，互相鼓劲，更好地强化学生学习的效果。

（四）大赛定期举行

在课程的实施阶段，我们先在各科教研组举行教师扑克游戏比赛，然后每一学期举行一次学生班级、年级、校级的扑克游戏比赛，让师生不断积累“儒雅乐系列扑克”游戏的操作经验，并有意识地引导学生把玩扑克和教材学习紧密联系起来，养成自主学习的好习惯。

五、课程评价：多元激励发展

在评价原则上，“儒雅乐系列扑克”校本课程的评价坚持鼓励强化、自主评价、注重过程评价为原则，激发学生通过扑克游戏进行学习的热情，使学生在活动中不断获得成功的体验，感受团体合作的快乐，为学生开辟更大的发展空间，激励学生的学习潜能不断凸现和发展。

在评价内容上，包括评价学生的观察能力、思维能力、动手能力和合作能力等。

在评价方式，教师既可以随时对学生在活动中表现出的闪光点进行肯定，还可以在阶段小结时进行评选、表彰。如评选“最佳发牌员” “最儒雅队员”“最合作队员”“记忆大师”“智慧王者”等，还可以通过各种扑克大赛给予各种奖励。

由“儒雅乐系列扑克”校本课程的开展情况来看，我们发现学生动手能力加强了，學习思维更活跃，学习积极性更为高涨。假以时日，相信广告语所说的“爸爸妈妈再也不用担心我的学习了”这句话将不会是梦想。我们也会对“儒雅乐系列扑克牌”不断改进与完善，让它真正成为陪伴孩子们终身发展的学习好伙伴！