浅谈如何提高学生语文课堂之教学效率

马应

摘 要：当前课堂教学中的无效性严重影响了课堂教学功能的整体实现。在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。

关键词：中学语文;课堂;教学质量

有效的语文教学，就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学措施上下功夫。再说教学质量是一个学校耐以生存的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律掌握它的特殊性才能为提高教学质量找到正确的方法。随着教育改革的不断深入对语文学科的重要性也越显突出。因此怎样提高语文课堂教学质量提高学生语文的应用水平已成为语文老师所关心的问题。

一、要充分激發出学生学习语文学科的浓厚兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文改变他们被动学习的局面最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。成功的教学，所需要的不是强制而是激发兴趣这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问我们一旦激发了学生学习语文的兴趣学生就会对语文产生一种热爱之情就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。优秀的教师无不都是优秀的心理学家他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。事实上古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。

二、语文老师要更新教育观念，改革教学方法

由于受中考指挥棒的影响，有的教师讲的面面俱到;有的教师搞题海战术，学生负担重，语文能力得不到培养、开发。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。那么怎样改革教法呢？我认为，改革教学方法，必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学体系，要因人施教，因文定法。语文的教学方法很多，但不管采用何种教法，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系。教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则。

三、语文老师要给予学生收获成功的愉悦，以帮其树立自信

在学习过程中学生如果有一种成功的情感体验反复多次就会产生学习的愉悦感。因此教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问问题不宜过难或过易。问题太难学生无从下手可望而不可及长此以往学生容易丧失信心和兴趣影响课堂质量。问题过易学生不用思考便能回答不具挑战性即使答对也无成功感同样也会影响课堂效率。因此教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况让不同程度的学生回答不同难度的问题使不同层次的学生都能获得成功的体验从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外学生回答问题的答案可能多种多样无论学生回答正确与否教师都应对学生独特的思维方式及时肯定对学生能提出问题应以表扬。让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感就对自己有了信心和兴趣也就更主动、更积极、更专心地学习语文从而提高课堂质量。

四、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神

课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得一加一大于二的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论和共鸣，那学有主见、思有创意的亮点，使学生在合作探究中享受求知的欢愉。

总之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础丰富学生的语言运用能力增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。

参考文献

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