小学科学课堂和微课的融合探析

李靖

摘 要：近来如何进行科学教学成为热门问题，小学课程教学如何能够实现科学教学也成为重中之重，一些人提出可以将微课形式融入到教学中去，但对微课与小学科学课堂融合还有一部分人并不十分看好，本文将对小学科学课堂和微课的融合探析，希望能够对迷茫的同仁有所帮助。

关键词：小学;科学课堂;微课

前言

在教育各个环节中小学教育处于基础教育的地位，学生在小学教育中能否养成一个良好的学习习惯，能否打下夯实的知识与实践基础对之后的学习会有很大的影响，因此小学教学十分重要。如何利用有效时间提高小学生学习效率成为小学教学推行新课改问题之一。为了能够促进教学效果达成，完成小学教学目标一些新的教学方式层出不穷，微课是其中一种，这种方式出现对小学课堂教学意义非凡。

1 小学科学课堂与微课分析

小学科学课是传统科学课堂基础上的扩展与创新，该学科与之前传统意义上自然课程不同，其中主要理念有所更新，结构也更为合理，开放性也比之前要强，更能适应小学生全面发展需要。微课主要是指将互联网与多媒体教学方式融入到课堂教学中去，全程对教师与学生教学过程进行记录的一种视频网络化教学形式。这种教学方式一般是根据学生认知习惯，整合一些碎片化的学习内容，将其以结构化数字资源方式展现，同时包含了相应教学方式的设计、课件、练习测试等[1]。

2 小学采用微課教学方式优势明显

2.1微课教学方式能够激发学生创新意识

培养学生的主观能动性是很多教师在教学过程容易忽视的问题，但主观能动性对学生学习各科知识来说十分重要。微课模式以其丰富多样的种类，各具特色的教学内容可以吸引学生的兴趣，让学生更愿意投入到学习中来，方便学生在学习过程不断开拓视野，对知识有所掌握基础便会激发学生进行创新，从而保障教学目标的达成。

2.2小学微课教学能可以促进学生全面发展

微课应用范围广泛，能够突破传统教学方式的束缚，对于小学教师而言操作简单，比较便捷方便教学。这种现代化教学方式能够给学生不一样的教学体验，充分吸引学生兴趣，让学生对课堂充满期待，长此以往利用微课进行教学的各个科目学生能很好掌握，促进学生全面发展。

3 将微课形式融入小学科学课堂教学措施分析

微课对于小学教育意义重大，但是教师在微课融入小学科学课堂中还是要注意科学性，不能盲目引进，尽量避免一些错误引进导致微课作用发挥不出来。在融入微课时可以从学生学习习惯入手，从课前预习、课堂听讲、实践训练三步骤进行科学融合。

3.1小学生课前预习与微课融合

以小学科学课堂教学中第一单元《定滑轮与动滑轮》相关微课——《定滑轮世界》这一微课分析，微课具体内容如下表。通过小学生课前预习与微课融合，帮助学生加深对所学内容理解。无论是教学还是学习都是一个过程，在这个过程中学生学前预习能够帮助学生更好理解即将学习的内容。

3.2课堂教学与微课融合

充分利用微课能够充分激发学生兴趣优势，让学生主动参与到教学课程中去。在课堂微课教学中教师可以依靠多种形式的微课充分调动学生的兴趣，对于小学教学中的难点教学时教师便可以充分利用微课[2]。以小学科学课堂教学中第一单元《运动与摩擦力》的微课《摩擦力的秘密》为例，开头通过学生常见的踢足球现象，足球在草地上为什么停止引入摩擦力这一概念，之后利用一些趣味性课堂小游戏帮助学生进行理解，让学生伸出双手做三个动作，空中推手，之后让学生双手贴着桌面持续五秒钟，在之后推动贴在桌面的手，通过学生手掌感觉来感受摩擦力的存在。在推手小游戏之后可以再进行情景引导，出示事先准备好成组组图片，分别是同一个人推动小书桌与推动大讲台的图片，问学生哪一个更省力气，让学生观察之后进行选择，继续进行一系列观察教学，充分调动学生学习兴趣，进而帮助学生学习科学课程。学习小游戏环节之后，是引发思考环节，教授一些抽象化的科学内容，液体气体中摩擦力的理解，与摩擦力存在的利弊等等。

3.3实践训练与微课融合

小学教学除了必要的理论知识外，动手能力的训练不可忽视，注重学生实践训练的微课融入帮助学生掌握课堂学习内容基础的同时，在基础扎实基础上进一步提高自身知识水平。虽然微课相对容量并不大，但是能够运用到微课的方面很多，在实践练习中教师便可以教学生充分利用微课。例如上文提到过《摩擦力的秘密》微课，学生便可以在课下进行复习时再次打开，将之前教师在课堂上展示的一些小环节自己在课下进行训练，强化自身对摩擦力的感受进而加深对科学课程理解与学习，促进自身全面发展。

结束语

综上所述，微课多为一种新型的教学方式能够促进教学工作的顺利进行，也能够充分调动学生的兴趣让小学生乐于加入到学习中来，帮助学生进一步提高学习效果，进而帮助教师达成教学目标。但在微课融入课堂教学中教师勿要忽视科学性，要讲究正确的方法将微课融入小学科学课堂，保障小学课堂能够有序进行，相信在无数教师的努力下小学教育定会不断发展壮大。

参考文献

[1]韩涛.微课与三段式地理教学模式融合教学实验分析[J].中学地理教学参考，2017（22）：46-50.

[2]何海波.小学科学课堂引入微课策略研究[J].中国教育技术装备，2017（5）：133-134.