浅谈初中地理教学中读图用图能力的培养

2019-10-21高文捷

写真地理 2019年17期

关键词：图例等高线度数

高文捷

摘要：本文结合初中地理新课程理念，从教师视角对如何更好地培养学生的地理读图用图能力做出简要分析。

关键词：初中地理;地图;读图能力

读图用图能力是地理学科特点所决定的，地图既是地理的第二语言，也是进行地理教学所必需的重要手段。学会读图和用图更是地理思维形成的标志。因此，教师有必要让学生更加直观、立体地去感受和使用地图，从而提高学习效率。

一、激发兴趣，化繁为简

1、联系生活

为了找到与学生之间的共鸣，教师可以将地理读图与学生的日常生活、新闻时事进行联系，来体现地理在生活中的应用。在教学中引导学生从生活视角观察图示，学生们会更加深刻地体会到地理读图能力在日常生活中的应用价值。例如，每天播放天气预报时都会在地图上标注出多种不同的天气符号，教师借此来引导学生结合中国地图观察并了解各省市的天气状况，这样学生在记忆中国各省市分布图的过程中就不会感到枯燥，而且还能对常见的天气符号和省市气候特点加以了解，可谓一举了得。

2、直观呈现

教师在每次讲解不同的地理图示之前都要思考如何才能够使表达的更加具体、清楚且直观，让学生既能够听得明白、看的懂，还能做到方便有效。例如，在讲解等高线的有关问题时，对于表现山体不同部位的等高線形态，教师可以让学生拿出自己的手握成拳头状，指关节突出的地方代表山顶，两个突出指关节中间过渡部分代表鞍部，手指的背面代表山脊，两个手指背之间的缝隙代表山谷……这样边讲解来让学生边找出对应的不同部位，既生动形象，又便于理解。

3、寻找规律

地图的种类比较多，而且大多数地图都比较难做判读，但任何事物都是有规律可循的，只要教师带领学生学会并善于发现，在找到一定规律后就可以进行灵活的记忆。例如，在等高线相关知识中，学生最容易出错的就是山谷和山脊，如果记住“凸高为谷，凸低为脊”这句话，在做题时只要看看等高线弯曲的凸向就可以利用这句话加以辨别，凸向数值大的即为山谷，数值小的便是山脊。

二、掌握要素，夯实基础

地图的三要素是比例尺、方向和图例注记，只有清楚比例尺，才能够使地图中的抽象距离变成实际概念。如果说地图是地理学科的语言，那么图例就是地图的语言。地图中所反映出来的大量地理事物都有着自己的表示方式，这就是图例，了解和掌握各种图例才能够使学生轻松地从地图中提取更多地理信息，注记则是获取地理事物具体信息的重要方式。二者的结合运用可以迅速地从地图上找到目标。此外，还有方向的辨别等等。综其所有，才能够使学生形成空间概念，从而准确地确定不同地理事物在地图上的空间分布。例如，在指导学生观察分层设色地形图时，首先要让学生明白分层设色地形图中的不同颜色分别代表了什么地理事物。通常情况下，蓝色表示海洋，绿色表示平原，不同深浅程度的黄色表示低山丘陵，棕褐色则表示高原山地。在不同等高线之间，绿色越浓，就表明该地区的地势越低;棕褐色如果越深，就表示这个地区的地势越高。此外，对于不同的等深线，通常也会用分层设色法来表示海底的不同深度，其特点是深浅不同的蓝色。只有明确了这些要素，才能够使学生在读图和看图的过程中明确图示意图。

三、不同图示，不同方法

初中阶段是学生初次接触地理学科的时期，但考虑到地图种类比较繁多这一情况，所以教师有必要对学生进行读图方法的指导。

1、经纬网地图

对于经纬网地图，首先要根据其概念和特征，来正确地辨别出经线与纬线。然后，再根据经纬度的判定方法：向东度数增大的是东经，向东度数减小的是西经;向北度数增大的是北纬，向南度数增大的是南纬，来写出题干具体要求的某点经纬度坐标。

2、等高线地形图

判断等高线的形态，可以根据“如果等高线闭合，中间高，四周低为山地;中间低，四周高则为盆地;如果等高线弯曲，从山麓向山顶凸则为山谷，从山顶向山麓凸则为山脊;如果等高线重合则为陡崖;两个山顶之间的过渡部分为鞍部;如果等高线稠密则证明此处坡度比较陡，稀疏则证明此处坡度较缓。”这一理论来进行判断。

3、地形剖面图

对于地形剖面图中地形地势特点的判读：通过读图可以判断出一个地区地面起伏变化的程度，也就是它的地势特征，根据其地势特征便可以判断出其地形类型。

4、轮廓图

根据重要的经纬线定位或者各洲、各地区、各国的典型形状来进行判断。比如确定中国的省份，黑龙江省就像一只翩翩起舞的天鹅;云南省像一只开屏的孔雀等等。

5、景观图

景观图包括自然景观图和人文景观图，无论哪一种都要先进行认真观察，从众多信息中选择与主题有关的重要信息，不能被无关信息干扰到。然后准确地判读出景观图所反映的各项地理要素以及说明的地理现象。最后再将几幅图进行对比分析，针对问题，提取有效信息，调动相关知识做出解答。