浅析地理教学中心理教育的运用

朱健

“心理优势”是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。人们无论做什么事，只要能树立起“心理优势” ，明确奋斗目标，并辅助以科学的方法，就能充分调动自身的积极性，发挥潜能，地理教学也不例外。下面，根据“心理优势”理论的两个方面谈谈在地理教学中的运用。

一、对在地理教学中融入心理教育的意义的认识

在地理教学中，融入心理教育的意义主要体现在以下三点：

1、可以协调师生关系

师生关系是一种复杂的关系，如何协调教育者与被教育者的关系，是直接影响教学效果的关键。作为担任地理教育的教师来说，运用心理教育指导教学，可以使教师依据学生的年龄特点、认知规律、性格爱好等有的放矢地正确引导学生，让学生“亲其师，信其道”。这也是吸引学生学好本课程的立足之本。

2、可以让学生轻松愉悦地学习

当教师了解学生的心理活动后，可以帮助学生在一种愉悦、放松的精神状态下学习。学生可以大胆地质疑、大胆地讨论，个性化的思维、情趣、爱好、特点有了张扬的空间，自我满足得以实现。有很多以前被认为是“差生”的，在其他课堂上不主动学习的学生，会在地理课上有出色的表现。他们的自尊心、自信心受到保护，像一颗不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长，这样我们既完美地完成了地理教学的任务，又实施了学生的心理健康教育。

3、可以提高地理教学质量

无论我们采用什么方式的变化和转型来充实我们的课堂，最终目的都是将知识无私地传递给学生。当教师运用心理学方法對学生施教后，就会有效地掌握学生的心理状况，引导学生从内心接受地理教育，热爱地理学科，增强学好地理学科的信心，提高进取心，这样学生就会自觉地主动地克服学习上的各种障碍，努力学习，最终成为优秀的学生。

二、在地理教学中融入心理教育的途径和手段

1、教师要有健康的心理，这是培养学生心理健康的前提人的健康，不仅是生理健康，还包括更高一层意义的心理健康。对于教师来说，心理健康与否直接影响着教育的成败。应该说，绝大多数的地理教师具有高尚的品德、完善的人格，有自己丰富的个性、鲜明的风格，爱岗敬业，默默耕耘，既做学生的“经师”，更做学生的“人师”

2、选择正确的方法，让心理学在地理教学中发挥作用

（1）利用心理学知识增强学生的记忆。从心理学理论出发，在教学过程中，教师应该重视和充分利用无意识记的作用，让学生在更多的途径和环境下，有效地识记地理学的知识点。这种利用无意识记的方法是多种多样的，比如运用幽默生动的语言、直观活泼的图表、形象的多媒体课件等多种手法积极地消除学生存在的记忆障碍。

（2）充分利用心理暗示开展教学。心理暗示的概念是由保加利亚心理学家格尔基#洛扎诺夫首创的。要充分利用心理暗示，为我们的地理教学服务，必须选择正确的心理暗示方法。如：权威暗示、环境暗示、言语暗示、直观手段暗示等。

（3）要善于创设情境，揭示问题。在地理教学中，如果课堂关系就是单一的教师与学生你讲我听，就不可能让学生从心理上接受这门学科的学习。这样，教师有意识地创设“问题情境”就显得尤为重要。让学生始终面临着一个又一个的问题，是调动学生积极性的有效手段。

3、挖掘地理教学内容中的潜在的教育因素，培养学生综合素质

地理教学中要让学生真正掌握知识，促进学生智慧和人格的发展，必须挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，使教学内容既有意义又有兴趣，以惊异吸引学生，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生。同时，还可以利用地理学科教学内容的特点，如人物、事物等来引导学生自我教育，完善自我意识，学会自我控制，培养自我发展能力，为学生提供生动有趣的健康成长的榜样和范例。如教师在学科教学中，要有意识地紧密结合教学内容，介绍科学家的百折不挠、攀登科学高峰的感人业绩，使学生获得积极的心理体验。

三、如何在地理学科教学中渗透心理健康教育

（一）尊重每一位学生

作为教师应该站在学生的角度上多替他们想一想，反问自己天生就是能人吗？多在心里问问自己：“如果换了是我，我会怎么样？”为此，教师在进行教学时，要避免使用惩罚性的控制技巧，不挖苦、讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心，尊重每个学生，尤其是学困生的人格。

（二）赞赏每一位学生

在对学生的关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。一个教师教不好书，并不怪学生，只是我们给予学生的赞赏太少，抱怨太多。俗话说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”“没有不好的学生，只有不好的教育。”所以，正是教师的赞赏导致了学生的成功，也正是教师的抱怨导致了学生的失败。适当的表扬和鼓励是促进学生进步最好的催化剂。

（三）理解每一位学困生

学困生普遍存在“失败者”的心态是学校教育不当的结果。每个学生都有获得成功的需要，也正是一个成功激励着他们去争取另一个成功。我们应当给学困生提供展现自我的舞台，在课堂教学中，多向学困生提问，引导他们集中注意力听讲，及时地肯定他们的回答，并鼓励他们积极回答问题;考试成绩进步给予表扬，并提出下一次考分目标，不断激发他们的学习兴趣。

（四）辅导每一位学困生

作为学困生，他们理解和记忆教材所花费的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍;头一天学过的东西，第二天就忘;为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期就进行巩固性的练习。学困生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律相互之间的联系。所以，我们在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，要让他们始终有成功的快乐，这种巨大的力量可以促进学生好好学习。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。

总之，我们应当明确的认识：不管我们的学生将来成为什么样的人，他们都是在按自己的方式来经历由无知到知这条道路的。对某些学生来说，这条道路没有多少困难，而对另一些学生来说却需要一帮再帮，否则他们遇到的困难就无法克服。我们不要有一句话、一个手势，使得他们感到教师已对他们的前途失掉信心;也不要强迫他们长久地死抠书本，而要培养他们的智慧，开发他们的大脑，教他们会观察世界，发展智力。