浅谈情境式教学法在外科护理学中的运用

韩双渊?方贺?宋晓娜

摘要：外科护理学具有内容多、概念抽象、理论知识记忆难等特点，在教学过程中采用传统的“灌输式”教学法往往枯燥无味，课堂气氛沉闷，教学效果不尽如人意。针对这种教学现状，笔者在教学方法上打破传统的教学模式，尝试应用情景式教学法。通过近几年的教学实践，发现通过富有启发性的情景式教学，能驱动学生自主学习的积极性，加深其对外科临床护理内容的理解，同时，也大幅度提高了教学质量。

关键词：情境式教学;外科;护理学;应用

1.情境式教学法与外科护理学的概念

1.1情境式教学法概述

情境式教学法是指运用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。它通过创设出真实性和准真实性的具体场合和景象，帮助学生把知识融于生动的情景之中，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息。

情境式教学法是指教师创设类似真实活动的情境，以直观、形象、生动的方式，通过护理人员的具体检查、护理人员对病人实施具体的护理措施，加深护埋学生对理论知识的深刻理解和对实际操作的感性认识，能进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生学习特定专业场景中所需要的护理技能，达到巩固已知的目的。

1.2外科护理学概述

外科护理学是研究如何对外科患者进行整体护理的一门临床护理学科，不仅包括基础医学理论、外科学理论、护理学理论及护理技术等医学科学知识，还包含了医学心理学、医学伦理学和人际沟通等人文科学知识。

2.教学方法现存问题

2.1教学方法的运用缺乏整体优化

目前，传统化的教学模式相对单一，会导致学生产生枯燥的心理。但是教学方式并未从学生认知、心理以及能力之上来进行考究，使得无法达到最终的教学目的。在这种情况之下，教师要统筹兼顾，运用局部优化的教学方式，像是运用PBL教学方式，来打破传统化的教学理念，将学生的主体性意识发挥出来，或者是在具体的课堂教学之中积极的融入情境教学，该种教学方式可以有效的将学生的学习积极性与兴趣调动起来，使得学生可以更好的投入到课堂之上。在现代化的课堂教学阶段，依旧有部分老师并未将教学方式的重要性凸显出来，依然运用的是先前传统的填鸭式授课方式，没有将其和学生之间的交流重视起来。

2.2不重视学生知识体系的建构

在针对外科护理进行教学的阶段，就会发现课程的内容与进度之间的联系十分的紧密，整个过程环环相扣，这也就直接性的说明了学生在在不断积累知识的同时，还得要积极的构建属于自己的知识库，但是在具体教学的阶段，经常性的会发生所布置的教学任务无法充分的将学生的发散性思维与主观能动性激发出来，学生所掌握的知识仅仅借助的机械式记忆的方式，使得最终的教学效果不尽如人意。将学生的学习积极性与兴趣调动起来，从而获取到难以想象的成效。

3.情景式教学法的优势

3.1有利于提高学生的学习兴趣

运用情景式教学法，使学生感到自己面临的不再是书本而是活泼生动的事例，而自己就是要解决存在于现实工作中的健康问题的护理工作者，这样自然就激发了学生的学习热情，提高了学生的学习兴趣，使学生学习的主动性和积极性得到提高，从而变被动学习为主动求索，变学习知识为学会学习日。同时，情景式教学法也锻炼了学生的组织合作能力，观察、分析和解决实际问题的能力。

此外，我们还应该把课堂教学与课外自学结合起来，把课堂教学延伸到课外。例如，对于像消化系统这部分学生较为熟悉的内容就可以以自学为主，开放实验室观察标本和模型，指导学生通过阅读教材和查阅资料总结归纳本章节知识点，对于学生提出的一些问题教师在课堂予以解答。

3.2有利于培养实用型的护理人才

在情景式教学中可根据教学内容，如骨折、烧伤、心脑肺复苏患者的现场急救等适合学生角色模拟的课程内容，在模拟病房将学生大致分成若干组，其中每组都让学生分别模拟护士和患者，让学生通过临床模拟，真切体验急救患者的抢救程序，从而产生角色行为，将理论与实践有机结合，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的实践操作能力，塑造学生良好的职业情操。

3.3有利于提高教师的专业素养

情景式教学法要求教师要具备广博的知识和丰富的临床经验，除了护理专业知识，还要具备心理学、精神学、社会学、解剖学等相关学科的知识;为了教学需要还要大量查阅有关文献资料，才能选择合适的素材，创设合理的教学情景。同时，情景式教学法要求教师具备较强的组织管理能力，能够驾驭整个课堂，从而了解每名学生的个性和学习能力，要能根据真实情况做到因材施教。

因此，我们认为在有限的学时内还是应做到理论与实践并重，要给学生适当的动手机会，例如血压脉搏的测量、血型鉴定和体表骨性肌性标志的触摸这些实验课，学生就特别感兴趣，学习积极性也很高。给学生动手操作的机会，表面看起来是浪费了时间，但如果能提高学生的学习兴趣，那么花这点时间在操作上还是非常值得的。

4.结语

综上所述，相对于传统的带教模式，情境式教学法能使学生在直观、形象的教学环境中掌握和运用知识，提高外科护理的实践能力。教学实践证明，情境式教学法是外科护理学教学中一种行之有效的开放式教学法，对于激发护理学生的学习兴趣，调动护理学生的学习主动性，以及提高护理学生外科护理实践能力和综合处理能力都有很大帮助。

参考文献：

[1]杨春丽.浅谈情景教学法在高职生外科护理学教学中的应用[]现代职业教育，2017（09）：144.

[2]王诺.外科护理学教学方法现存问题及优化策略分析[J]课程教育研究，2016（21）：155-156.

[3]李吵，凌志杰.情景教学法在中职外科护理学实训课中的应用[J]黔南民族医专学报，2015，28（03）：216-219.

作者简介：

韩双渊，学历：本科在读， 就读于辽东学院医学院，研究方向：护理学。

方贺，学历：本科在读，就读于辽东学院医学院， 研究方向：护理学。

宋晓娜，学历：本科在读，就读于辽东學院医学院， 研究方向：护理学。