高中历史教学有效性策略探析

李璋

摘要：无论在任何学科中，提高教学的有效性一直是教师们追求的一个目标，尤其在课程改革不断深化的今天，对教学的要求越来越高，这就更迫使教师们要不断的思考和探索，从而早日实现有效教学这一愿景。而本文便是立足于高中历史课堂，针对如何提高高中历史教学的有效性粗浅谈几点策略。

关键词：高中历史;教学;有效性

高中是学生学习的一个重要阶段，而历史作为高中阶段学生必学的一门学科，在学生的学习中发挥着重要的作用，所以提高历史教学的有效性是高中历史教师们必须要肩负起的一个重要责任和使命。然而，就目前高中历史的教学现状来看，却远远达不到新课标的要求，所以探索提升高中历史教学有效性的策略与途径，就成为了每一个高中历史教师必然要面对的一个重要的课题。

一、全面了解学生是前提

新课改强调“以学生为本”的教育理念，提倡一切教学策略以学生的发展为中心。确实，学生是课堂的主体，教学的最终目的就是为了促进学生的全面发展，所以全面且深入的了解学生非常有必要。其实，即便没有“学生为本”这一战略思想，仅仅从提高教学的有效性这一层面出发，全面的了解学生也是一个重要的前提，因为只有这样才能使教学更具针对性，也才能做到因材施教。至于如何才能更加全面的了解学生，教师可以从自我意识、思维特点、学习动机几个方面着手。

首先，在自我意识层面，因为高中生的身心发展已经基本成熟，所以在某种程度上来说他们可以进行自我反思和自我评价，而教师便可以利用这一点，注意引导学生进行自我反思，从而让学生在自我反思中实现学习效率的提升。其次，在思维特点上，有些学生偏于感性思维，有些学生偏于理性思维，而针对不同思维方式的学生，教师在指导的时候也要采取适合他们的方法。最后，在学习动机上，多數学生在高考的压力下都具备一定的动机和压力，而教师需要做的就是帮助学生维持动机，纾解压力，从而让学生的那根弦能够绷的恰到好处。总之，知己知彼，百战不殆，教师只有全面的了解学生，才能在提高教学有效性的战争中取得更为全面的胜利。

二、改进教学方法是关键

教学方法是教师开展教学活动的主要手段，所以方法的有效与否在很大程度上影响着教学的效率，因此改变传统灌输式的教学方法，无疑是提升教学有效性的关键。其实，对于高中生来说，无论是思维能力还是学习能力，都已经趋于成熟，所以教师完全可以将教学的中心由“教”转变为“学”，从而让学生在自主的探究中理解并获取知识。例如，在学习必修一中有关侵略战争的内容时，教师便可以让学生在阅读完书中的内容之后，找出近代中国遭受过哪几次重大的侵略战争，比如鸦片战争、八国联军侵华等，并剖析中国在这些战争中失败的原因。当然，有侵略就必然有反侵略，所以教师还可以让学生找出有哪些较为典型的反侵略事件，同时总结出反侵略失败的主要原因。这样，通过学生的自主探究，不能能够促进学生学习能力的进一步发展，更可以让学生在探究的过程中深化對知识的理解，这对于教学有效性的提升无疑具有积极的意义。

三、大胆整合教材是突破

教材是教师开展教学活动的主要工具，而通过对高中历史的教材进行分析可知，它具有内容精炼、层次清晰等优点，但同时也存在整体性差、教材容量过大等缺点，所以要提高历史教学的有效性，教师就要做出大胆的突破，结合教材本身的优缺点，对其进行整合。确实，就目前高中历史必修的内容去看，主要将其分成了政治、文化、经济三个板块，这样确实层次分明，但历史的发展并不是单一因素影响的，三者之间有着密不可分的关系，而只有对历史的背景有更为全面的认识，才能更好的理解一些历史事件发生的原因。所以教材整合的一个方向就是在遵循目前教学内容结构清晰的基础上，将三个板块进行适当的穿插，从而使学生历史的学习更具系统性和整体性，进而提升学生学习的效率。

四、及时进行反思是补充

反思无论是对教师的教学，还是对学生的学习，都起着重要的作用，所以要提高历史教学的有效性，及时补充一个反思不可或缺。首先，是针对教师层面的反思，教师要时刻把自己的教学实践作为反思的对象，不断对教育的观念、教学的行为、教学的方法进行审视，并对在教学过程中取得的成败进行总结，从而使自身的教学水平能够不断提升。其次，是针对学生层面的反思，虽说高中的学生具备了一定的反思能力，但真正能够落实的学生却并不多，这就导致很多学生重复性的犯一些不必要的错误，从而影响了成绩，因此教师要引导并督促学生进行自我反思，从而提升其学习的效率。当然，反思不是简单的回忆，还需要教师和学生将其落实到纸面上，这样才能使教师和学生的反思更具实效性，也才能进一步促进教学效率的提升。

总之，教师要从多个角度着手，不断探索提高历史教学有效性的策略，从而促进高中历史教学有效性的提升，最终使高中历史的教学质量能够更上一层楼。

参考文献：

[1]刘秋英.论如何提升高中历史教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（11）

[2]刘瀚声.提高高中历史教学有效性的探索[J].课程教育研究，2018（37）