案例教学法在高中地理教学中的应用

刘海娟

摘要：新时代背景下，教育应对时代改变发生了巨大的变革，时代对教育有着新需求、新要求，而教育也不断改变着时代进步的脚步。在这一过程中，高中地理的教学十分关键，实际教学活动需要从实际角度考虑，明确案例教学法实际应用的效果及重要性，从而合理有效地进行实际应用。一方面此类教学方法具备着较强的真实性和实际性，另外一方面实际教学活动中，通过此类方法的应用也可以较好的激发学生的学习兴趣，促进学生学以致用，优化教学质量情况。

关键词：案例教学法;高中地理;地理教学;应用;教学效果;应用优势

引言：

案例教学法作为一种通过具体案例呈现的一种方法，充分将教学过程中各类理论融合到案例之中，通过案例来体现相关教学难点和重点，并启发学生的思维不断去总结地理规律。在这基础上，用所总结的地理知识规律等各方面情况，来进一步促进学生学习效果的优化。以往教学质量不佳的原因在于，实际教学活动缺乏针对性，知识过于片面，这样的情况不利于学生发展，因此积极采取案例教学法，将教学效果进行优化，对于教学效果影响十分积极。

一、合理选定案例及材料

案例教学法在实际应用的过程中，首先需要进行案例选择，合理选择案例也是此类教学方法落实的最开始，如果不能合理选择相关案例，后续则会出现诸多问题。一般而言，在实际教学过程中所选择案例要具备着典型性，同时也要具备时效性，不能出现时效性不足的情况，容易影响最终教学效果[1]。地理环境与生态环境一样具备着多变性，除了自身的自然性改变之外，人为的活动也会带来较大程度的改变。这样一来，就会导致案例选择出现不同程度的问题。以潘帕斯草原大牧场的畜牧业来举例，这是以往教学过程中最常使用的一个案例之一，其自身之所以具备着较强代表性，是因为阿根廷国凭借这一产业成为世界第一的牛肉出口国。然而就目前综合情况而言，过度放牧等一系列情况所导致的步入二十一世纪之后阿根廷国牛肉出口量呈现逐年下降的趋势，至二十一世纪初阿根廷国牛肉出口量已经成了世界第五。通过相关地理研究可以明显看得出来，目前该国气候和地理条件更加适合发展种植业，畜牧业的案例现今已经不适用。因此在举例的过程中，则需要充分考虑到这一特点，进行分析。

为了进一步优化相关教学效果，首先要对案例进行一定选择，例如在讲解《地球上的大气》一课的过程中，案例选择就可以通过几年前的台风“山竹”“飞燕”和现在的“利奇马”等台风天气。这些台风既具备着较强的风力，还具备着较大破坏性，但在我国境内一般都是临近登陆时会出现转方向的现象，或登陆之后风力明显就减弱。通过对这些台风的路线等情况，可以较好地向学生讲解海上与陆上气候、高压、低压等特点，围绕着台风的资料可以进一步让学生了解台风的形成、运动、运作等，从而充分辅助学生掌握大气系统变化来了解环境的变化。由此可见，这样的教学更加具备着较强针对性，可以更好辅助学生进行知识的思考和理解，辅助学生灵活掌握相关地理知识，培养学生的地理课目核心素养。

二、优化案例运用思维

案例的運用十分关键，合理运用才可以保障最终教学效果得到控制，优化操作效果和操作质量。地理学科自身的系统性相对较强，其中包括了地质地理、人文气候、环境生态等多方面的内容，任何一方面发生了改变，其他方面也会对应性发生改变，因此在案例选择的过程中不能较为单一，需要多元化考虑，继而优化运用思维[2]。这样的运用思维十分关键，只有通过综合性较强的特点，进行思维方面的优化，合理进行实际应用，才可以保障最终操作效果得到控制，规避常见的风险及问题出现，让教学更加具备着灵活性特点。地理课程内容除了会涉及较多的自然环境之外，人类的生产活动环境等情况也是地理的研究范畴之一。例如《传统工业区与新工业区》这一课的教学内容，就主要展示的是人类工业生产塑造的环境和对环境所带来的影响。这一课内容与人们的生活息息相关，影响到人们的经济发展和生产活动，对日常生活也有较大的影响。针对这一特点，传统工业区与新工业区之间有着较大的不同之处，例如我国东北部地区大多数都是传统工业区。辽宁省为新中国生产了第一架战斗机，生产了第一枚国徽，同时在铁路建设、煤产矿产等方面也有着举世瞩目的成就，但大多数都是重工业区，相对较为集中，且在工业区内有着较为完整的产业链条。但这样的情况，进一步导致了能源消耗量十分之大，运行的输出量大，且污染情况相对较为严重，环境污染的问题不容小觑。而对于我国南方地区而言，南方地区大多数以新工业区为主，一般新工业区大多数都是轻工业和第三产业，这样的产业具备着分布分散、生产成本低、能源消耗少、灵活性较强的综合特点。通过这些特点，教师可以设定一些开放性问题，围绕着中心问题进行一定探讨和交流。这样一来，才可以更好地拓宽案例的应用范围和应用思维，辅助学生积极对案例进行思考。生动的案例结合地理知识和地理特点，则可以更好地得出地理与人文之间的密切联系，与人们生产生活各类活动之间的密切联系，优化最终教学效果。

三、结束语

如上所述，案例教学法在高中地理教学中的应用价值和应用优势十分明显，实际应用的过程中，需要合理选定案例和材料，并积极拓展和优化、拓宽案例的运用思维，合理进行案例的运用，围绕着案例进行最终教学效果方面的完善和优化。

参考文献：

[1]唐洁.高中地理教学反思案例——如何借助加涅九段教学法突破《三圈环流》[J].西藏教育，2018（3）：30-32.

[2]王贵身，张重阳.浅析案例教学法在高中地理教学中的应用[J].高考，2017（18）：70-70.