浅谈初中语文教学中的合作学习策略

张琴琴

摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。

关键词：初中语文;合作学习

教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。下面就浅谈我在语文教学中所采用的“合作学习”的几点看法。

一、“合作学习”可以发挥学社的主体作用，形成和谐的人际关系

语文课需要合作才能进行。合作学习的运用，使语文课堂体现了教学双主性，这时教师是课堂教学的组织者，只作基础知识的讲解，师生问答练习也有了新意，它只是教师了解学生对语言的理解能力、运用情况，以及创设情境运用语言，为学生理解、练习语言能起示范作用。在合作学习上因为主要面对的是自己的同学，没有思想包袱，就敢问、敢想、敢说，一些以往学习较难掌握的知识通过合作学习、互相纠正、取长补短，进步明显。这样，在规定的时间里，学习语文效率提高了，并且，学生在问答练习时还能互相提醒，相互纠正，不仅有效掌握了知识，还有利于师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。

二、“合作学习”可以激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯

语文教师要设法激发学习较好的学生与差生结成对，一帮一，互相学习，取长补短，不断改善差生学习语文的兴趣，最重要的是要鼓励与引导不同层次的学生参与到教学活动中来，使不同层次的学生成为课堂的主体，充分发挥学生的内在潜能，让他们在课堂中得到相应的锻炼，都有一种成功感。例如，我们班学习语文兴趣浓厚，但部分学生学习主动性差，不能很快入门，逐渐对语文失去信心。我发现许多学生都是从读说开始的，因为你翻开书连读都读不下来，兴趣从何而来？所以我认为这些学生应该从读说上下功夫，人人合作、人人都要通过读说关，要鼓励他敢于张口，每天给他们一点内容去背，开始三五句，然后七八句，最后背全篇课文，给学生展现的空间，让不同层次的学生在学生面前背诵，增强学习信心。根据不同学生的情况，或多或少每天都背上一些，并在此基础上进心小组合作学习，还要对学生的朗读进行评比，选出好的在班上朗读，经常展现自己而且一次比一次好，参与和自我展示的积极性就强了，要经常不断地进行学生小组讨论，还要背一些东西，通过背诵可以提高识字量，巩固对句型的记忆，增强语言的积累，达到脱口而出，培养朗读能力提高朗读速度。所以背诵是合作学习和语言学习必不可少的一项重要环节，能不断加深学生的自身素质。

三、“合作学习”可以培养学生的自学能力

七年级的学生好胜，好强，为展现在课堂上比别人更有突出的表现，他们常常会自学、认真预习新课，做到能熟读课文，遇到不会的生词、句型就想方设法尝试自己解决，例如：同学间相互交流、相互讨论向老师请教、查查字典等。随着学生合作学习效率提高，合作意识的增强，学生逐渐养成了自己查字典解决课文中出现生词的好习惯。通过查字典学到了课本中许多没有出现过的知识，他们也乐意在小组合作学习时进行和交流、探讨。这样一来，学生不仅理解掌握了语言，也懂得了要在情景中准确运用語言，并且也具备了一定的自学能力。经常组织这样的合作学习，就可以有效地促进学生自学能力的提高。

四、“合作学习”可以培养学生的组织能力

由于合作学习小组成员的学习层次不同，对话的句型也有难有易，在组织对话练习过程中，谁问谁答，谁先讲，谁后讲，学生需要根据实际情况进行及时妥善安排和调整。特别是课本剧的自演自编的整个过程中，学生除了要选择、还要在排练过程中对练习的效果和在练习中出现的问题不断总结、提高、完善，直到他们自认为满意为止。这些工作，都是对学生组织能力的培养与锻炼。

五、“合作学习”可以培养学生的人际交往能力

在语文课堂中，让学生进行小组合作学习，有利于培养学生与他人协作的素质。语文课堂不管是课前、课中还是在课后都提供给学生跟多练习语言的机会。在合作学习过程中，由于面对的是自己的同学，他们没有思想顾虑，敢讲、敢模仿、敢于发表自己的见解，积极参与对话练习，并通过交流在思想上互相借鉴、取长补短。积极主动大方地与他人交际，提高自己的语言运用水平。在这样的学习过程中，也教会了学生怎样客观的评价他人，即学会了承认他人的优点，虚心学习，同时也学会了能容忍他人的缺点，并进行热情帮助。因此，合作学习有利于提高学生的协作意识，提高学生的团结习作能力。

六、“合作学习”可以培养学生自主学习能力，提高学习效率

和过去的被动式接受性学习相比，合作学习的方式是，学生在老师的指导下，面对共同的问题，每位同学都必须按分工先拿出自己的意见，这是前提，即使你的意见是错误的，也必须自己先讲出来，再得到别人的纠正。因此，学生都得动脑筋来思考问题。而讨论的问题经过小组的补充、修正，形成比较科学的答案。在这个过程中，学优生得到了锻炼，因为他们的意见多是被肯定的，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。这种学习式如果长期坚持，有效运用，定会培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

总之，在语文学习中合作学习的学习方式，是基础教育的关键。这就要求教师在教学中转变观念和认识，要深知教不是为教，教是为学，教师是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人，学生的学习方式直接关系到学生能力和素质的培养，从语文的学习中学会知识和技能。

参考文献：

[1]黄萍;浅谈语文教学中小组合作式阅读法[J];学周刊;2013.15.

[2]王凡;语文教学中小组合作学习的有效性的实践与探究[J];学周刊;2014.24.

[3]刘停俊;合理采用小组合作学习.提高初中语文课堂效率[J];学周刊;2014.18.