军队院校教育慕课建设的思考

高雨馨

摘要：近年来，随着社会的进步，军队院校教育越来越受到关注。为了使慕课能更好的应用于军校教育，对军校慕课建设提出了几点建议。首先介绍了慕课的内涵及优势，结合自身教学中的慕课引入实践，然后指出了慕课在军校教学中面临的问题，最后提出了四点军校慕课建设的具体建议，为军队院校慕课建设和推广提供一些参考。

关键词：军队院校;慕课建设;思考

引言

慕课教学的特色是以精短的教学视频为主要载体，将原有课程章节式的知识体系碎片化，形成以独立知识点为单元的教学模块，运用多种教学手段和展示方法，构建出新的课程教学体系，符合学生学习心理学和认知规律。慕课通过网络平台发布，同时辅以教学课件、讲义、练习测试题、研究讨论等手段，实现课内课外、线上线下、群体个体，多样式、远程化课程教学。

一、军队院校慕课建设面临的困境

（一）军校原创慕课课程不多

在考虑慕课学习对课堂教学进行补充之前，由于时间的限制，采取引用已有非原创慕课课程开展。但现有慕课大多为地方公共基础课程，与本课程相匹配、可供选择的军校专业课类慕课课程并不多，最后只能选择与所授课程相关联的慕课《电子对抗——没有硝烟的电磁空间制胜战》，这在一定程度上降低了预期的教学效果。由于参与慕课的制作和授课，需要教员对课程进行重新整理，课程设计、知识点的提取、视频的录制、测试题的设置、在线答疑与学员保持互动等，每个环节都需要教员花费大量的时间和精力，对于本身承担有较多教学和科研任务的军校教员而言是一次全新考验和挑战，这也造成了当前军校教员参与慕课热情不高，原创慕课课程建设较少的局面。

（二）慕课课程管理机制不健全

所谓慕课课程管理机制指与慕课教学相关的一系列原则、规则、规范以及决策程序的统称。现有军校课程考核和量化管理指标体系虽然覆盖了教学设计、教学实施、教学评估等诸多环节，但主要是以传统教学模式为参照来设计的，而以慕課教育平台为主的管理体系仍不尽完善。一方面，在增强军校教员使用慕课平台的动力和促进学员完成慕课课程学习并通过考评方面缺少积极的必要的激励机制。学员自主完成慕课学习的意识不清，在线交流讨论以及相应的监管机制方面还有进一步挖掘的空间。另一方面，对符合军队院校教育、管理特点，适合已取得正规教育学历，未取得学历、学位等不同人群的考核机制（包括慕课与学分挂钩等）缺乏积极有效的探索和总结。

（三）军校网络环境和信息素养有局限性

军队院校由于其保密性和纪律性的特殊要求，其校园网络建设、学员信息素养的培养客观上都受到一定的限制。由于军校学员不能通过互联网和手机进行碎片化自由式的学习，大多只能在固定时间集中到图书馆进行慕课学习，降低了学员利用慕课平台与他人交流互动的机会，也对军校与地方、部队之间教育资源的合作和与共享造成一定的影响。在每次布置慕课学习任务前，考虑到学员的时间安排和网络平台的现实情况，很多时候不得不对慕课学习内容和时间进行缩减，以保证绝大多数学员可以完成学习任务，也使得慕课引入本课程教学的效益未能实现最大化。

二、军队院校教育慕课建设的思考

（一）整合、优化军队院校教育资源

优质的课程资源、高水平的课程质量是确保军队院校不同受众愿意接受慕课课程的基础。要在加强慕课应用环境平台开发的基础上，进一步整合与汇聚军队院校的慕课资源，使其产生集聚效应。要在对单个知识点的慕课进行整理加工的同时，更加注重在学科、专业层面进行专题式、结构化、系统化的课程设计;要鼓励军校教员根据自己教学风格和教学特色开设的相对完整、专题式的慕课课程，使学员既能进行基于知识点的系统化梳理，又能就相应学科、专题开展启发式，建构式的课程学习，而不至于获得的零散杂乱，不成体系的知识，这也是当前军队院校慕课建设的重要发展方向。

（二）建立健全军队院校慕课教育管理机制

制度建设是破解军队院校慕课平台建设瓶颈的重要手段。一方面，要积极探索公正、合理的慕课考核机制。要在做好对基层官兵学历层次、学术背景进行调查研究的基础上，明确教育目标，进一步区分课程类型和不同学习群体。对于未接受过正规学历教育而想要取得学历、学位证书的群体可通过选择慕课平台上的课程来修得学分;对于已经接受过正规学历教育但想取得更多学习经历和证明的群体，则可探索依托慕课教育平台实行提供第二学位或辅修专业的可能。另一方面，要建立规范的慕课监管和激励机制。慕课的有效运行离不开健全、完善的监管体系，要在加强技术保障的同时，建立在线督导和评估指标体系，确保学员的学习诉求得到及时、准确的在线反馈，促进授课教员与学员之间的在线沟通、互动和交流。

（三）培养和提高全员信息素养

慕课的开发与实施是以信息技术为支撑的，慕课学习者也需使用多种现代信息技术来获取知识，因此提高全员信息素养是慕课开展的必要条件。目前军校教员大多采用与教育技术人员合作完成慕课制作中视频制作、后期剪辑、图文配合和处理等工作，容易受时间协调及录制场所的限制。北京大学慕课组长李晓明《慕课（MOOC）实践与认识》课程中则介绍了一种简便慕课视频制作方法，实践证明使用常见的软硬件设备，教员个人就可完成慕课制作全过程。作为军队教育改革中信息化教学的引领者，教员需建立起信息化教育理念，通过跟踪自学或参与相关信息技术培训，不断提升自身信息技术应用能力。

结束语

慕课教学是一种以强劲的信息技术和网络平台为依托，以知识点教学视频、无拘泥教学方法、自主高效学习和远程化互动交流等为形式的风靡国内外的开放性在线教学模式。只有将慕课教学与传统课程教学有机融合，充分发挥其先进性、现代化的表现优势，使先进与传统相辅相成、相得益彰，才能使院校课程教学改革沿着正确的方向发展。

参考文献：

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