浅议初中物理“翻转课堂”的有效实施

郭彦珍

摘要：初中物理的逻辑性与抽象性较强，很多学生在学习中会遇到较大的困难，长此以往导致自信心受到打击，失去了对物理的兴趣。在传统教学模式当中，教师往往采用灌输式教学的方法，师生之间、学生之间的交流活动较少，课堂氛围沉闷，学生出现注意力不集中和乏味、无聊等感觉。翻转课堂随着信息技术的发展在世界各地得到广泛推广，本文结合翻转课堂教学模式特点归纳总结翻转课堂设计的几项原则，以期在实际教学中更好地发挥翻转课堂的作用。

关键词：翻转课堂;初中物理

在课程改革逐步推行的趋势下，教师也应该顺应教育发展的规律，运用新型教学模式激发学生的学习热情。“翻转课堂”是以学生为主体的新型课堂形式，教师扮演一个引导者的角色，督促学生通过自主探索与合作学习等深入了解物理知识，培养学生的实践能力与创新精神。与此同时，运用微课或者慕课等形式构建“翻转课堂”，也能够对课内外多种学习资源进行整合，为学生知识边界的拓展奠定基础。

一、“翻转课堂”的概念

“翻转课堂”是在调整课堂内外时间的基础上，突出学生在教学活动中主体地位的先进教学方式。在传统教学当中，学生始终处于被动接受知识的状态，不利于师生之间的互动交流。 而“翻转课堂”的运用，能够充分运用学生的课外时间，使其对新内容进行自主探索与研究，缩短课堂中知识与概念讲解的时间，给学生留出足够的时间用于讨论和反思。在视频和电子书等形式的运用中，学生能整合多种学习资源，实现知识的迁移与拓展。利用网络平台反馈学习意见，以便教师因材施教，完善教学计划。

二、初中物理课堂有效“翻转”的方法

（一）制作教学视频

在构建初中物理“翻转课堂”时，首先应该重视教学视频的制作与选择，这是激发学生学习积极性与主动性的有效方法。相较于传统的黑板教学与 PPT 教学而言，视频的形式更加吸引学生的注意力，而且能够对复杂的知识点进行动态化演示，是帮助学生降低学习难度的有效措施。教师应该对初中物理教学内容进行深入分析，明确教学的重点与难点，并依据学生的实际学习能力与水平，制定具有针对性的教学视频。教学视频也可以通过微课的形式呈现在学生面前，通过在短时间内讲解知识重点与难点，促进学生学习效率的提升。教师可以利用微信公众号等网络平台发布教学视频资源，供学生在线观看或者下载学习，突破传统课堂时间与空间的限制，为教学活动的开展奠定基础。

（二）加强合作学习

在学生的合作学习当中，能够发现他人在学习方法和习惯方面的优点，认识到自身的不足之处，从而促进自身物理学习体系的逐渐完善。教师也应该根据学生的特点对其进行合理分组，使其在组内讨论和合作完成学习任务的过程中增强实践能力。这种形式也是加强教师与学生之间交流互动的有效途径，教师可以及时获取学生的反馈意见，对“翻转课堂”教学方法进行调整。在初中物理课前，教师可以为小组分派预习任务，明确小组成员的不同分工，增强其信息资源的收集与分析能力。在课堂中利用学习任务驱动小组合作学习，能提升课堂活跃性，激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师应该对小组讨论内容与方向进行有效引导，提升初中物理课堂的效率。

（三）联系生活实际

如果单纯依靠教师对物理知识、概念和定理的讲解，很难让学生对其产生深入了解，在实际应用当中会遇到较大阻碍。物理是一门与生活实际联系紧密的学科，教师应该注意观察生活现象，并在教学内容中加以渗透，以实现“翻转课堂”的合理构建。生活化教学模式的运用，也能够消除学生对物理知识的距离感。通过学生熟悉的事物讲解抽象概念，学生的接受度会更高。与此同时，也应该加强多媒体的运用，通过文字、图片、音频、动画和视频等形式创设生活化教学情境，增强学生探索物理知识与生活现象的积极性。

（四）优化教学评价机制

为了检验“翻转课堂”的实施效果，同时找到教学中存在 的问题，以便及时调整“翻转课堂”的构建思路，必须加强对教学评价机制的优化。在传统评价机制当中，教师往往只重视学生的学习成绩，这不利于学生创造性思维的激发。在“翻转课堂”模式下，教师应该制定完善的评价标准与流程，将学生的课堂表现、小组任务完成度、创造性、信息获取与分析能力等纳入评价体系当中，从多个方面对学生加以考查。这种方式能够发现学生身上的闪光点，深入挖掘学生在物理学习中的潜力，促进其物理综合能力的提高。

（五）微课的运用，实现翻转课堂实效

初中物理中比较重要的就是杠杆原理、浮力定理、力学方面以及电学方面的知识。不同的学生对每一部分的掌握情况和兴趣是不一样的。我们在选择微课时，要根据学生的实际情况出发，选择学生学习上比较薄弱的环节，或者学生感兴趣的部分，用视频将实验呈现给学生看，鼓励学生自己看，自己想，自己提问题，自己解决问题，激发他们自主学习的兴趣，慢慢培养他们自主學习的能力，同时，不至于让他们对学习失去兴趣，促进他们的学习热情，让他们能真正乐于学。微课是教学的一种新方式，指的就是通过视频来讲解知识。但是由于物理学的特殊性，实际的实验操作是必不可缺的。很多知识点必须通过实验才能有最深刻的体验和印象。当然，微课的力量也不容小觑，它可以让学生从视频中获得灵感和启发，促进他们自主学习。而且，微课中可以很好地呈现出实验的瑕疵与误差，让学生对于实验操作有了进一步的体验。所以，最佳方式就是将微课与实验结合，在实验中辅以微课，让学生既能学到物理学知识，又能培养学生自主学习的能力。

总之，“翻转课堂”的构建，是提升初中物理教学水平的有效途径，同时也消除了传统教学模式的弊端，增强学生的学习积极性与主动性，满足学生的不同学习需求，促进学生的全面发展。

参考文献：

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