小学语文趣味识字教学法的应用浅探

丛维

摘要：新课程改革背景下，趣味识字法在小学语文教学中的应用具有必要性。小学语文教师要结合教学需要，积极开展趣味识字法，如打造趣味情境、开展趣味游戏、整合趣味识字软件等，提高小学语文识字教学效果。

關键词：小学语文;趣味识字;应用对策

中图分类号：G623.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0049-01

识字是学习的开端、是基础，其重要性不言而喻。小学低年级阶段的语文教育，应当以识字教学为重点。只有学生有了一定的汉字积累，正确把握汉字的音、形、义等，才能为后续的语文学习服务，如阅读、写作等。这就要求小学语文教师在教学中，重视识字教学，激发学生汉字学习的兴趣，让学生积极主动地学习和积累汉字，取得好的学习效果。笔者在小学语文的教学中发现：很多小学生在指导学生学习汉字时，由于方法欠佳，导致整个识字课堂显得生硬、枯燥和乏味，学生把握汉字的音、形、义，往往是通过死记硬背的方式完成。笔者认为：识字是一项富有趣味性的活动，小学语文教师要善于通过趣味识字法的应用，激发学生的汉字学习兴趣，提高其汉字学习效果。

1.趣味识字法在小学语文教学中应用的必要性

如今，教育改革发展如火如荼。教师的教育，不仅要重视学生对基础知识的掌握，同时还要强化学生在学习中的情感体验，让学生“快乐学习”，激发学生的学习兴趣，方能实现好的教学效果。在新课程改革不断深入发展的背景下，小学语文教师在教学中开展趣味识字具有必要性：

1.1 小学生学习的特点决定了开展趣味识字法的需要。

小学低年级的学生，年龄在6-8岁之间，正处于活泼好动，不太容易接受教师指令的年纪。在语文课堂中，小学生的学习呈现如下特点：一是注意力不集中。小学生由于年龄小，心智发育不成熟，容易受到外界环境的影响导致上课时注意力不集中是普遍存在的问题。例如，注意外界环境，被一幅图吸引而开小差。很少有小学生能够整堂课全神贯注地听讲;二是学生基于表现自己，思维不够缜密。小学生心智发育尚不成熟，在课堂中急于表现自己，思维也不够缜密，观察能力不足等，都是当前小学生在学习中常见的特点。结合小学生学习的特点我们发现：教师在语文教学的过程中，应当采取趣味性的教学方式，增强语文课堂趣味性，吸引学生注意力，方能取得好的教学效果。趣味识字法应用于小学语文的识字课堂，能够有效地增强识字教学的趣味性，进而达到激发学生识字学习兴趣的目的。由此可见，小学生语文学习的特点决定了教师需要在教学中开展趣味识字法。

1.2 教育的改革发展决定了开展趣味识字法的需要。

伴随着教育改革的不断深入发展，如新课程改革的教育思想、核心素养的教育理念等的提出，要求现代教师应当积极改变过去应试化的教学现状，通过教学的改革和创新，实现好的教学效果。在小学语文的识字教学中，如果教师采取应试化的教育方式开展教学，学生对汉字的音、形、义的把握建立在死记硬背的基础之上，势必难以取得好的教学效果。反之，如果教师在教学中，采取富有趣味的教学方式，如故事教学法、游戏教学法等，让学生在快乐中学习汉字，并结合教师讲解的趣味故事以及开展的趣味游戏等，充分把握汉字的音、形、义等，有利于提高学生的汉字学习效果，进而达到促进小学语文教学改革的目标。由此可见，趣味识字法应用于小学语文的教学，是教育改革发展的需要。

2.小学语文教学中趣味识字法应用的有效对策

2.1 打造趣味情境，激发识字兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。在小学低年级的语文教学中，由于学生心智发育尚不成熟，导致缺乏趣味性的教学方式难以吸引学生的注意力，进而也不利于取得好的教学效果。因此，小学语文教师在开展识字教学的过程中，要善于打造趣味性的识字情境，让学生在潜移默化中学习汉字，提高教学效果。例如，在识字教学的过程中，小学语文教师开展“表演性”的识字教学法。什么叫表演性的识字？即教师在指导学生学习汉字时，融入肢体语言、表情等，让学生对汉字的理解更为深刻。如教师指导学生学习“拍”这个字时，就可以带领学生做拍手游戏，让学生知道：拍子之所以有提手旁，那是我们拍的时候呀，是要用手的。又如，在学习一些形近字的过程中，教师可以编一些顺口溜让学生记忆汉字。如在学习清、蜻、晴、睛时，很多小学生对类似的形近字容易发生混淆，为了加深学生对汉字的记忆，笔者通过让学生念顺口溜的方式进行记忆：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉害虫。这样的教学方式，学生结合语境更加容易记住字的音、形、义，同时对汉字的理解和记忆更为牢固，是激发学生识字兴趣，提高学生识字效率的有效途径。

2.2 趣味游戏法，提高汉字学习质量。

有学者认为：游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式。教师在课堂教学中，要善于结合学生的兴趣爱好，积极开展教育游戏活动，实现寓教于乐的教育目标。在小学语文的汉字学习中，教师也可以结合小学生的心智特点，积极开展趣味游戏活动，提高学生的汉字学习质量。例如，为了巩固学生学习的汉字，教师开展猜字谜、开火车等游戏活动。如“十八张嘴”，打一个字，可以是呆，也可以是杏;在学习“碧”时，教师可以指导学生采取直观形象记忆法：王、白、石;在学习“魏”时，可以如此记忆：千字不像千，八字排两边，一个好闺女，鬼字坐门边。类似的学习和记忆方式，形象生动，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在趣味的环境中理解和记忆汉字，提高学习质量。

2.3 巧用趣味识字软件，提高汉字学习质量。

在信息技术的大背景下，各种趣味性的识字软件层出不穷。小学语文教师在指导学生学习汉字时，尤其是学生课余时间学习汉字，可以巧妙地借助趣味识字软件的应用，让学生在游戏活动的过程中完成对汉字的学习，提高学习质量。例如，麦田映像识字、摩洛识字等，都是很不错的识字软件，能够大大提高教师的识字教学效果。

综上所述，在小学语文教学中开展识字教学，教师要紧密结合小学生的心智发展特点等采取趣味识字法，增强识字课堂趣味性，激发学生的汉字学习兴趣。

参考文献：

[1]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的英语分析[J].课外语文（下），2016（12）.