论基于核心素养的小学低年级数学作业的设计

许娟

摘要：小学阶段对于学生而言，数学学科是难度最大的学科之一，数学作业是帮助学生吸收巩固知识的最佳途径，唯有提高数学作业设计的科学性与合理性，才能满足学生发展核心素养培养要求。本文介绍了基于核心素养的小学低年级数学作业的设计标准，具体论述了数学作业的设计，进而为小学低年级数学教育研究奠定基础。

关键词：核心素养;小学;低年级;数学作业

核心素养是近年来教育提出的新要求，要求小学各个学科教育的开展，都要以培养学生核心素养为目标，促进学生德智体美全面发展，进而培养全能型的高素质人才。数学作业设计属于小学低年级数学教育内容的主要构成部分之一，教师需要结合核心素养理念，有针对性的设计作业，才能使得作业设计的内容、形式、目的具有教育意义，满足现代社会对于人才的标准要求。

一、基于核心素养的小学低年级数学作业的设计标准

（一）数学作业主题设计生活化标准

小学低年级数学要融入素质教育，教育过程注重培养学生的思维、思想观、价值观，使得学生不仅是书本上的强者，而且能够将数学应用于生活，提高低年级数学教育的实践性。数学来源于生活，核心素养要求学生可以将学到的数学知识应用于生活，进而拉近数学与生活的联系。核心素养提出了低年级数学作业设计，要符合生活化标准需求，设计内容要从生活实际出发，使得学生在做作业过程不仅复习了数学知识，而且丰富了生活经验，理解数学在生活实际的应用[1]。例如，对于《认识图形》一课的教学开展，针对课程的作业设计，教师可以让学生回家观察生活中存在的图形，比如家里时钟的形状、电视机形状、碗的形状等，学生的玩具、各类球体外形都与数学有关。此种作业设计方式，将数学与生活进行连接，学生可以从生活中理解数学，有助于学生数学思维的养成。

（二）数学作业内容设计形象化标准

低年级数学作业设计要满足形象化标准要求，主要是由于学生的年龄特征，其年龄较小、理解能力有限，要通过形象化的知识展示，才能便于学生的理解，进而充分发挥数学作业的效用。低年级儿童较难开展抽象性思考，教师要简化数学教育难度，数学作业设计要更加清晰明白的解释题目，确保学生可以理解题目意思，才能促使其运用学过的知识解题。核心素养要求低年级数学作业设计，要满足学生年龄特征，设计内容要简单有趣、形象化，学生可以一目了然[2]。例如，对于1-10加减法作业布置，除了要求简单的加减运算之外，让学生思考1-10数字分别像生活中的那些物体。如此设计数学作业，不仅促使学生思考，而且提高了作业的趣味性。

二、基于核心素养的小学低年级数学作业的设计研究

（一）作业设计要要求学生独立思考、锻炼学生的思维

核心素养将教育与实践相结合，要求教育开展不仅要传授知识，而且要促进学生全方面发展，使其德智体美共同进步。数学是一门动脑思考的课程，对于作业设计要引导学生思考，锻炼学生养成不断探索的好习惯，全方面培养学生的能力。对于数学教学，教师要引导学生多多提问，学生在提问过程自然会思考、探索问题的答案，达到了锻炼学生思维的目的[3]。对于数学作业设计，需要具有灵活性，对于题目的答案设计不固定，题目可以有多个答案，鼓励学生写出更多满足要求的答案，进而促使学生独立思考、锻炼学生的思维。例如，在学习认识图形时，对于作业设计教师可以要求学生写出生活中看到的图形，给出一个例子五星红旗是长方形，让学生找出生活中更多的数学图形，促使学生探索，写出更多的答案。学生会根据例子举一反三，在完成作业的过程独立思考，更好的锻炼了学生的思维。数学思维对于学生而言至关重要，其不仅关乎数学学科，而且关系到学生的日常生活，对于学生成长具有重要意义。

（二）作业设计要引导学生养成动手探索的习惯

低年级学生数学作业设计，要注重培养学生动手操作的习惯，锻炼学生的实践操作能力，帮助学生养成探索的好习惯。核心素养提出促进学生动手能力与动脑能力共同发展，才能帮助学生健康成长，低年级学生年龄较小，具有活泼好动的特征，对于数学作业设计教师可以充分抓住这一点，引导学生动手操作、自主探索，进而完成作业任务[4]。例如，针对《认识钟表》一课的作业设计，教师可以让学生动手制作一个简单的钟表模型，带到课堂上互相展示。学生在完成作业的过程，首先要仔细观察时钟，其次在动手进行制作，观察的越细致制作的钟表越形象。制作过程不仅是动手操作的过程，也是发现探索的过程。低年级数学作业设计，不仅要设计理论知识内容，而且要科学的加入实践动手操作内容，例如，画一画、贴一贴、摆一摆等，进而引导学生养成动手探索的习惯。

（三）数学作业设计要兼顾不同层次学生的需求

核心素养要求教师了解每一位学生，公平公正的对待每一位学生，以学生为中心，进而设计满足所有学生的数学作业。教师要关注学生，了解每一个学生的学习情况、理解能力、性格特点，进而全面性设计数学作业，使得作业内容适合每一位同学。数学作业设计要兼顾不同层次学生的需求，对于作业的设计要做到因材施教，可以将作业分为三层，依次进行提升，或者是要学生自动进行选择，选择适合自己的题目来写。此种分层设计作业的方法，可以让学习成绩较差的学生选择适合自己能力范围的作业，同时满足学习成绩优异学生的探索、提升要求，使得有余力做難度更大作业的同学，拥有自我提升的机会，满足了所有学生的需求。此外，对于数学作业内容设计，要贴合生活实际，从学生日常生活出发，拉近数学与生活的联系，进而深化学生对数学知识的理解。

结论：

综上所述，本文从数学作业设计要兼顾不同层次学生的需求，作业设计要引导学生养成动手探索的习惯，作业设计要要求学生独立思考、锻炼学生的思维三方面，论述了基于核心素养的小学低年级数学作业的设计，进而为小学数学研究提供参考依据。

参考文献：

[1]李炼.浅谈基于核心素养的小学低年级数学作业的设计[J].才智，2019 （23）：111.

[2]徐世强.小学低年级数学教学中分层作业研究[J].课程教育研究，2019 （28）：32.

[3]刘会.小学低年级数学作业分层设计与评价的初探[J].数学教学通讯，2018 （31）：51+67.

[4]闫冰，潘海燕.核心素养视角下的小学低年级数学作业设计与思考[J].内蒙古教育，2018 （14）：96-97.