浅析在高中英语教学中运用视听教学方法

余芳兰

摘要：英语听力考核在高考中占有较大比重，听力也是对学生语言综合运用能力的考察，同时也有效促进了说、读、写能力的提高，是人类获取知识的有效途径之一。而当今信息技术广泛应用到了人们的生活和工作当中，互联网使得世界各国的人交流更加频繁，而英语的使用率相对其他语言更为频繁，所以说英语听力的作用在学习中的地位越来越大。视听教学法对于提高高中英语听力教学有着重大作用，本文对此教学法进行了论述。

关键词：视听教学;高中英语;听力练习

视听教学法是在现代化信息技术飞速发展背景下产生的一种新型英语听力教学手段，它能够让学生更直接地接触较为正规的英语发音。并且通过此种教学方法，学生能够接受与实际应用更为接近的生活化句型，简介地感受异国的文化。因此视听教学法有效丰富了教学手段和教学内容，激发了学生的学习兴趣、提高了参与意识，深受广泛师生的欢迎。

一、高中英语听力教学现状

我国教育部多次对高考进行改革，对英语听力的要求也不断提高，很多省份的教育厅高考指导者意识到了英语听力的重要性，因此都恢复了高考英语听力的考核。这就明确显示我国的英语教育目的在于培养能够熟练运用英语进行交流以及具有较强英语实践能力的社会主义建设者。在新课改和素质教育要求下，如何让学生以饱满的热情投入到听力学习中，如何培养他们的自信心是一个教学的重点之一。另外教师英语听力材料的选择需要贴近生活，积极健康向上的素材，积极利用音响、电视、书刊、网络等丰富的资源，拓宽学生学习思路，加强应用范围。

這就意味着现代的科技手段和网络资源被广泛应用到听力教学之中，教学活动利用音频、视频有效刺激了学生的听觉是视觉。利用多媒体进行听力教学也为学生的学习创设了更加真实的语言环境，有效提高了学生的参与欲望和积极性。

二、高中听力教学中存在的问题

1.听力素材形式单一

目前好多高中听力材料较少，材料里面的内容也较为简单，远远不能满足英语听力教学的需要。另外听力教材的内容注重与课本的配套性，而忽视了生活化，内容不够丰富，要求缺少对学生文化意识培养的相关内容。另外好多英语听力材料难易度没有梯度，不能满足不同的学习阶段学生的需求。

2.课程缺乏时代的气息

目前我国好多高中听力好多学校以音响为媒体进行素材的呈现，在一些条件较为艰苦的地方还是用录音机进行播放。在这种环境下的听力教学仍然是以教学为主体，学生通过听进行学习。这种情况下教师只能是反复播放听力素材，或者教师对重点句子放慢速度朗读后，让学生再听。这样单一的教学方式，很容易让学生出现听觉疲劳，听的效果也就不尽人意。这样的教学模式跟不上时代的步伐，没有能够有效运用现代化的教学工具，缺乏科学性和趣味性。

三、视听教学在高中英语听力教学中的应用

1.重基础、利用灵活的策略来激发学生兴趣

在日常教学中教师就要有意识扎实学生的基础，做到准确朗读每一个单词，养成良好的发音习惯，提高听力过程中的辨析力。词汇量是学生听力能力的决定因素，所以在平时教师应注重学生词汇的积累训练。每天布置少了的词汇记忆作业，让学生利用零散时间进行单词的记忆。然而这样的学习学生较难长期坚持，所以教师需要加强学习策略的运用研究，如可以设立活动广角，规定规定的时间进行词汇的记忆，这些时间可以利用饭前、饭后五分钟，分小组进行。词汇也要及时补充一些新鲜的词，保持学生的学习热情。长此以往会很大程度加强学生的听力能力。

2.利用合适的素材配合正常的教学内容

英语听力材料对于学生的听力效果有着间接的影响，所以教师在英语材料选择时，既要考虑当时课本的学习内容，也要考虑学生的接受能力，从听力材料的难易度、发音方法、语句长短、语法结构等方面精心精心选择。听力材料的选择可以融入些生活日常对话素材，比如国外经典电影片段，通过在这些来调动学生的学习兴趣。另外，听力素材的难度也要逐渐加大，以提高学生的语言运用能力和理解能力。

3.创设良好的视听氛围，加强学生的互动性

利用多媒体让学生进行视觉和听觉的双重感受，但是仅仅靠视听也不能取得最大的学习效率，利用视听为学生创建互动情境，让学生围绕重点内容进行对话交流。另外教师还可以在第一遍视听之后，提出一些针对性的问题，让学生进行更深层次的听、读、理解。另外还可以让学生分角色听，侧重某一角色语言的理解，下一步让学生分角色说，从视听环境进入到实践运用，进一步培养学生的英语理解、运用能力。

4.视听之后的延伸教学

课堂是听力训练的主要场地，但是也要配合课后的巩固加强训练。教师在进行课堂听力训练之后，将素材中的内容向课后的实际生活进行联系延伸，更深层次挖掘视听素材中的要点，对于典型的句子或者学生难理解的句子进行针对性的讲解，加深学生的理解。也可以适当布置课后习题，比如在观看《泰坦尼克号》电影片段以后，对里面经典的对话进行朗读练习，提高发音、丰富词汇量、提高听力水平。

总之，视听教学法是时代的产物，是符合素质教育要求的教学方式，学生在此种听力训练方式下，学习兴趣大大加强，参与积极性大大提高，自信心也大大增强。视听教学法为提高高中英语听力课堂教学效果做出了突出贡献，也为提高学生全方位英语水平奠定了重要的基础。

参考文献：

[1]李玥瑶.思维导图在高中英语听力教学中的应用[J].教育教学论坛，2013 （50）：226-227.