在小学语文阅读教学中培养学生听、说、读、写能力

格桑

摘 要：随着新课改的不断深入，家长和教师都更加注重学生的综合素质的培养，在小学语文阅读教学中，更加注重小学生的听说读写能力的培养，学生具备这种能力能够促进他们对语文的深入了解，促进小学生思维能力的扩展，让他们在锻炼阅读能力的同时，提升自己的听力能力、表达能力、阅读能力以及写作能力，得到全方位的提升。所以小学语文阅读教学对于小学生的全面发展有着重要的作用，下面我们将对小学语文阅读教学的重要作用进行具体的分析，提出相关的培养学生听说读写能力的有效教学方式。

关键词：小学语文;阅读教学;听说读写能力

引言

现如今新式的教学方式使得学生们的综合能力得到了提升，新式课堂也给学生们创造了良好的学习环境，使得学生们的进步更加快速。传统的小学语文阅读教学完全忽视了学生的主体地位，教师只注重自己讲解阅读中的重点和写作手法，完全忽视了学生的听说读写能力的培养，使得小學语文阅读课堂的整体效果非常差。在如今的小学语文阅读教学的课堂中，教师将培养学生的听说读写能力作为小学语文的教学重点，下面我们将对小学语文听说读写能力的重要性进行详细分析，并对培养小学生的听说读写能力的有效教学方式进行详细地探讨。

1、小学语文阅读教学中培养学生听说读写能力的重要性

由于小学生的发育尚不完全，对事物的认知还不够成熟，对语文中的一些词语的用法还不能完全掌握，所以培养小学生的听说读写能力非常重要，对他们以后的学习和发展都具有非常关键的作用，充分利用小学语文阅读课堂，能够培养小学生形成较好的学习习惯。小学生充分掌握听说读写能力能够使他们的语言表达能力大大提高，还能使小学生的逻辑思维能力、想象力等得到进一步提升，对学生丰富自身的情感也具有一定的促进作用，因此，小学语文阅读教师应该充分利用小学语文阅读课堂，让学生从中受益，为以后更好地学习和生活打下坚实的基础。

2、小学语文阅读教学中培养学生听说读写能力的有效方法

2.1创设情境教学，让学生养成倾听的好习惯

多数小学生的性格比较活泼好动，所以很难定下心性去倾听别人的声音，为了有效提高学生们的倾听能力，小学语文阅读教师可以开展情境教学，给孩子们创造良好的倾听环境。教师在创设情境教学时，应该注重结合学生的心理特征以及学生的兴趣爱好，对教学情境适当地选择，在情境中观察孩子们的表情变化，了解学生们内心的真实感受，进而掌握他们的倾听能力。如果发现多数同学不能进入倾听的状态，那么很可能是教师的情境设置不合理，或是不符合小学生的特点，所以教师应该对情境创设具备灵活性，适当改变情境模式，在阅读课堂上提出的话题尽量符合学生的兴趣，才能有效开展阅读课堂，逐渐培养学生的倾听能力。比如说在学习《普罗米修斯的故事》这一阅读课题时，教师可以先引导学生自己阅读课文，让学生在阅读中了解文章的大致内容;然后教师可以再给学生们细致讲述普罗米修斯的故事，在故事中利用语言技巧，设置悬念，让学生们产生充分的好奇，促进他们认真地倾听故事，并努力挖掘普罗米修斯受到惩罚的原因。教师通过讲故事创设情境，将文章有用的内容灌输给学生，使学生在学习文章重点的同时，逐渐养成了倾听的好习惯。

2.2提出学生感兴趣的话题，培养学生的表达能力

小学语文教师应该充分利用小学生的思维活跃的特点，在语文阅读教学中培养学生的表达能力。小学语文阅读教师应该在阅读教学中创造更多的发言机会，让学生勇于表达自己的想法，这不仅是对学生的思维能力的拓展，也是对小学生的语言表达能力的培养。教师可以在阅读教学中充分利用自己的情感和肢体语言，活跃课堂的气氛，让小学生们把教师当做朋友，充分表达自己的想法。教师还可以在课堂上结合阅读教材的内容提出学生们感兴趣的话题，并利用小组探究式学习的方法，充分调动学生的积极性，发挥他们的奇特思维，表达自己对文章的真实看法。例如在学习《荷塘旧事》这一阅读课题的时候，教师可以根据文章的具体内容，提出相应的小组讨论的话题“同学们你们最喜欢文章中的哪件往事？为什么喜欢这件往事？”，学生们根据自己的性格和喜好的不同，有多种答案，在小组内展开激烈的讨论，各有各的道理，渐渐热情高涨，语文阅读课堂达到了最有效的成果。所以教师在进行小学语文阅读课程的教学时，可以利用学生们的喜好，提出他们感兴趣的话题，让他们在动脑思考的同时提升自己的语言表达能力。

3、摘选有特色的文章内容，让学生们乐于阅读

在小学语文阅读教材中，阅读文章通常是很多内容相结合的，有的枯燥，有的有趣，有的又读起来很顺口，所以教师应该适当地摘选文章的好词好句，让学生们有针对性地阅读，促进学生的阅读兴趣。在每堂阅读教学课程中，教师都应该将好词好句整理出来，并让学生练习阅读，并体会其中的美妙，教师还应该给学生们留住充分的时间，让他们在不同的方向分析美文，让他们在体会文章情感的过程中，提升阅读能力，学会在阅读中找到乐趣。例如在学习《秦始皇陵兵马俑》这一阅读课题时，教师可以先明确学生的阅读方向，“同学们先对文章进行阅读，把不理解的句子标注出来，总结一下文章都从描述了兵马俑的哪些特点呢？”学生们根据问题进行有目的的阅读;在学生们阅读完以后，教师可以播放事先准备好的关于兵马俑的PPT，让学生通过图片和视频来了解兵马俑的具体形态，进而理解文章中描述的语句，直观的兵马俑图片使得学生们更想了解文章时怎样对兵马俑进行描述的，促使学生们再次阅读文章，激发了学生的阅读兴趣，让学生深刻体会文章中描述兵马俑特征的优美的语句和写作手法，进而达到反复阅读的效果，有效提升了学生的阅读能力。

4、进行定期的写作练习，提升学生的写作能力

小学生的语文词汇掌握量相对较少，对于描写手法的运用也不是很熟练，所以小学语文教师应该注重开展习作课堂，让学生们练习不同文体的写作方法，培养学生写作习惯的同时，也有效提高了学生的写作能力。就应用文中的请假条的格式来说，很多同学都会说自己写过请假条，指导正确的格式，但是在实际的写作练习中，还是会经常出现格式的错误;教师可以先给出充足的时间让学生自己写请假条，然后利用投影仪设备对学生的请假条进行放映，让同学来指出哪里写的不妥当，缺少什么内容，进而对写作格式和具体的内容进行更正，使学生学会正确的写作格式。经常开展类似的写作课堂，有助于学生们写作水平的提高。教师还可以提倡小学生们养成写日记的好习惯，加强写作练习，让小学生在记录自己生活的同时提升写作能力。

结语

是本人提出的在小学语文阅读教学中加强学生的听、说、读、写能力的有效教学方法，教师应该适当地创设情境教学，让学生们善于倾听;根据学生自身的兴趣爱好，提出他们感兴趣的话题，让他们自由探讨，提高自身的表达能力;对于文章中的好词好句适当地摘选，促进学生的阅读能力的培养;必须时常开展写作小课堂，有效提升他们的写作能力。只有做到以上几点才能让学生的综合能力得到提升，才能让小学语文阅读课堂真正活跃起来。小学生的综合能力提升是个艰辛的过程，希望本文对小学语文教师阅读课程的开展有所裨益。