如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

陈庆祥

摘 要：小学教育是基础教育的起步阶段，此时小学生正处于思维发育的重要时期，同时数学这门学科有助于开发学生的智力，所以在小学数学教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，而不是直接让学生记忆知识，关键是吸引学生主动思考学习，这样才能真正提高学生的数学学习水平。在实际教学过程中，小学数学教师可以就结合实际教学情况，运用演绎归纳法，运用有效提问法，还要加强实践性教学，这都对锻炼提升学生的思维水平有着很大的帮助。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养;必要性;策略

引言

随着新课改的深入发展，小学数学面临着更高的教学要求和目标，培养学生的逻辑思维能力已将成为广大教师重点研究的课题之一。逻辑思维能力作为核心素养的重要内容，对于强化学生的数学素养具有至关重要的作用，小学生只有具备一定的逻辑思维能力，才能帮助他们理清解题思路，从而提高学生的答题质量和解题效率。为此，广大教师必须要将培养学生的逻辑思维能力作为数学教学的重要目标，引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生形成科学的思维方式，从而提高数学学习水平，促进综合素质的提升。

1.培养小学生逻辑思维能力的必要性

小学生正处在思维能力形成的关键时期，这一时期的他们具有强烈的好奇心和求知欲，致使他们的学习能力非常强。为此，广大教师必须要充分利用小学生的心理特点和年龄特点，采取灵活多变的教学手段，注重对学生逻辑思维能力的培养，以此强化学生的思维能力和学习能力，进而实现小学数学教学的根本目标。一方面，培养学生的逻辑思维能力，能够促使学生在学习的过程中灵活运用所学知识，解决各类数学问题，锻炼提升数学学习水平，有助于提高学生的学习质量和效率;另一方面，培养学生的逻辑思维能力，能够深化学生对数学知识的理解，以便激发学生的创新意识，从而提高学生的创新能力和思维能力，进一步为提高学生的数学素养创造良好的条件，这也是新课程改革的一个重要要求[1]。

2.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略

2.1运用演绎归纳法，锻炼思维的灵活性

小学数学教材中包含的知识是非常丰富的，除了数学定义概念外，还有数学定律和公式，这些都是学生需要牢固掌握的基础知识，直接关系到数学学习的最新效果。鉴于此，教师要不断加强对数学公式及定律教学的重视，从而为学生学习数学打下坚实的基础。在实际教学的过程中，教师不应该枯燥的直接讲解，而是要引导学生参与思考理解，可以运用演绎归纳法展开教学，将抽象的数学知识转化为具体的数学问题，通过为学生归纳数学规律和特点，引导学生掌握归纳总结的学习方法，建立数学思维导图，以此提高学生举一反三的能力，进一步提高逻辑思维的灵活性[2]。例如在部编版小学数学教材中，测量、升与毫升、体积计算之间就有着非常紧密的关系，教师可以指导学生类似这些具有联系的知识整合起来，建立自己的数学和知识体系。在这样的教学汇总，不但可以促进小学生学习兴趣的提升，还可在一定程度上促进数学逻辑思维能力的提升，进而提高思维方式的灵活性。

2.2开展有效提问，提高思维的独创性

在课堂中，为了提高学生的逻辑思维能力，数学教师经常会采用练习提问的方式，这种教学方式不仅能够降低学习难度，而且还能为提高学生的逻辑思维能力奠定良好的基础。这就需要教师要充分发挥有效提问的作用，为学生创设有效的问题情境，促使学生在真实的情境中进行自主学习和分析，在提高学生自主学习能力的同时，也为培养学生的创新能力提供了有利的条件，进一步提高逻辑思维的独创性[3]。例如，在学习“长方体和正方体”时，教师可以通过有效提问来锻炼学生的逻辑思维能力。教师可以先为学生准备好长方体的实物，然后进行提问：“请用手摸一摸长方体是由什么围成的？请用手摸一摸两个面相交处有什么？”等等，最后，教师可以利用小组合作学习引导学生进行讨论和分析，为学生提供自主思考的机会和空间，从而促进学生创新能力的提高。在上述教学片断中，数学教师通过有效提问的方式培养了同学们的逻辑思维能力，促使学生在真实、有效的问题情境中进行深入思考和学习，从而提高了学生的学习能力和分析能力，进一步为强化学生的逻辑思维提供了有利的條件。因此，为了培养和提升小学生的逻辑思维能力，数学教师有必要不断提高自身的教学能力和专业水平，以便为学生设计出更多有效问题，从而满足学生的学习需要，进而为实现小学生的全面发展奠定良好的基础。

2.3加强实践性教学，提高数学计算能力

第一，不要只对学生进行理论教学，要增加实践性教学内容尤其是数据计算，以提高学生数学计算能力，从而锻炼学生的逻辑思维;第二，实际教学中要引导学生自行去探索数学计算方法，以挖掘学生的逻辑思维[4]。例如，在对“四则运算”进行教学时，除了讲解相关概念以外，让多出几道计算题让学生不断练习，诸如“6÷3×4、5×4÷2、2×8÷4”等计算题，让学生从左向右计算，分别得出“8、10、4”的结果，然后引导学生用另外一种方法计算，即可以按照不同的顺序进行计算，如“6÷3×4”可以先计算3×4=12，然后用12÷6=2，这样计算出来的结果又与之前结果不同，调换后的等式是3×4÷6，通过这种方式让学生了解到将同一数字放在不同的位置其计算结果不同，这样不仅提高了学生的数学计算能力，还培养了学生的逻辑思维能力。

结语

在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，不仅能够强化学生对数学知识的理解，而且还能提高学生的学习质量和效率。作为小学数学教师，我们必须要注重对学生逻辑思维能力的培养，在实践教学中进行不断的深入探索，引导学生积极主动的参与思考，从而为培养数学素养奠定良好的基础。

参考文献

[1]马萍.小学数学如何提高学生逻辑思维能力[J].现代阅读，2017（02）：52.

[2]刘姗姗.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国教师，2018（S2）：29.

[3]张洁.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].小学科学（教师版），2016（06）：60.

[4]苏秀敏.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].课程教育研究，2018（43）：132-133.