基于文学经典阅读与高中生语文素养的提升策略研究

崔洁 段小李

摘  要：中华文化源远流长，博大精深，文学经典作品是高中语文教材中的重要内容，也是文化传承的重要基點。在学习高中语文的过程中，文学经典作品阅读能够起到良好的推动作用。在新课程改革不断深入的过程中，语文教学始终受到重点关注，在实地教学工作中语文知识讲解是十分必要的，同时也要注重学生语文素养培养。由于受到传统教学模式的长期影响，许多高中语文教师对文学经典的应用并不深入，仅仅是停留在讲解分析的阶段。这导致高中语文教学无法取得预期的效果。面对这种情况，如何在文学经典阅读过程中培养学生语文素养，值得每位高中语文教师思考。

关键词：文学经典;语文素养;阅读教学

引言：

语文素养是新课程标准中提到的重要内容，一方面体现学生学科核心素养，另一方面也关系到学生的综合成长。通常而言，语文素养是语文知识，语文能力和思维习惯，学习方式等多方面的集合，贯穿在高中学习过程中。素质教育背景下，高中语文教学不仅是为学生传授语文知识，同时也需要通过文学经典阅读，帮助学生在阅读过程中培养语文素养，感受中华文化的魅力，树立起民族自信。本文简单分析了文学经典阅读对高中生语文素养提升的作用，从实践教学的角度，提出了如何提高高中生语文素养的策略供参考。

一、文学经典阅读对提升高中生语文素养的意义

（一）有利于丰富学生学习内容

文学经典是在漫长历史进程中形成的知识沉淀，往往蕴含着丰富的人生哲理，同时也具有一定的深层次内涵。作为中华传统文化的载体，高中语文学习过程中，通过学习文学经典，学生能够掌握更多文学知识，在充分理解的过程中加以运用，许多名人名言出自文学经典，在写作中引用文学经典，能够丰富文章层次，在日常交流中引用文学经典，能更加准确高效的表达自身看法。高中语文学习本身是一个积累的过程，而经典文学是重要的学习内容。教师在巧妙运用文学经典的过程中，学生的学习内容变得更加丰富多彩，这对提高语文教学效果很有帮助。

（二）有利于帮助学生培养正确价值观念

通常来说文学经典并不能产生直接的物质财富，但是却能为学生带来精神享受，在学习文学经典的过程中，帮助学生形成开阔的胸襟，跨越时间的界限与古人进行思想对话，在充满正能量的文学经典中培养学生正确的人生观、价值观和世界观。文学经典往往富含深刻的哲学意味，体现着作者对人生的思考和对事物的看法，高中阶段学生接触的文学经典，往往是经过教材评审专家考核的内容蕴含着丰富的哲学道理。高中生正处于身心健康发展的关键时期，以文学经典为载体向学生传播正能量，在正确的价值观念影响下，学生往往也能树立正确的价值观念，成为对社会有用的人才。

二、通过文学经典阅读提升高中生语文素养的策略

（一）教师以身作则，树立良好榜样

高中生正处于身心发展的关键阶段，在成长过程中已经有了一定的主观判断力，但是又无法明确地辨别事物，同时又具有强烈的求知欲望。教师需要巧妙利用学生这一特点展开教学工作，为学生树立良好榜样，让学生能够通过教师看到文学经典阅读的作用。作为高中语文教师，首先需要做到的是热爱阅读，只有教师爱读书，学生才能和教师一样爱上阅读。这就要求教师在课堂和与学生相处的过程中，展示自身的文学素养和阅读积累。通过课堂向学生展示课文中未提及的文学知识，对作者生平创作背景等内容进行拓展讲解。通过课堂外的交流，在言语谈吐之间引用文学经典，在引经据典的过程中，学生能够感受到教师的人格魅力，进而向教师学习，积极参与到文学经典阅读中。有了良好的阅读基础，学生才能够更好地融入高中语文教学课堂，以饱满的精力投入到语文学习，进而提升学生语文素养。

（二）激发阅读兴趣，培养阅读习惯

传统教学课堂往往气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，从学习兴趣培养的角度着手，选择恰当的素材激发学生阅读欲望，这点十分关键。这就要求教师挖掘文学经典的趣味内容，结合学生的兴趣反馈进行教学讲解，让学生能够找到文学经典阅读的乐趣，融入小学语文课堂。高中生往往对爱情十分敏感且憧憬，结合学生的这一特点，教师可以利用文学经典进行科学的引导。高中语文教材中《孔雀东南飞》《锦瑟》等课文都体现了爱情的内容。在讲解基本知识之后，教师可以与学生共同探讨在作品中体现的情感方向，学生对这一话题往往十分感兴趣，在不经意间便能够融入到课堂教学活动中。从学生阅读习惯培养的角度来看，教师要注重自身的学习引导，帮助学生掌握阅读技巧，从故事情节、深层次主题以及切实做法等多个角度展开阅读学习。在学习兴趣导向下，学生掌握好阅读习惯，必定能够有效提升高中生语文素养。

（三）拓展课外阅读，丰富知识积累

高中阶段学生学业繁忙面临高考压力，许多学生课外阅读时间明显不足，而教师需要从多个角度帮助学生分析课外文学经典阅读的重要性，引导学生开展课外阅读活动，丰富知识积累。各省份高考名著阅读要求各不相同，教师需要结合本校实际情况，为学生推荐相应的课外读物，并且进行筛选，在此基础上，若有其他十分值得阅读的内容，也可以为学生推荐。以阅读任务布置的形式，监督学生的课外阅读进展，又或者通过读书交流研讨的形式，确保阅读能够持续有效进行。阅读研讨是检验学生读书情况的重要方式，也是确保文学经典阅读能够有效实施的重要保障，要求教师定期组织相应活动，让学生积极发言，对过去一段时间阅读的内容进行分享，形成相应的阅读感受。在持续的课外阅读中，学生的知识面能够得到拓展，文学经典也能够在课外阅读过程中融入学生的知识体系架构，提高学生语文素养。

结束语：

总而言之，文学经典阅读是高中语文教学的重要任务，同时也是高中语文教学的重点。作为高中语文教师，必须积极探索高校的文学经典阅读教学思路，激发学生文学经典阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，通过课堂教学讲解与学生课外自主阅读等途径落实文学经典阅读目标。唯有如此，才能真正实现通过文学经典阅读提升高中生语文素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 靳彤.强化作品细读 回归文学审美——关于文学教育合法性的思考[J].教育研究.2012（12）.

[2] 严丹青.国学经典在语文教材中的渗透——以苏教版高中语文必修教材文言文选文为例[J].现代语文（学术综合版）. 2015（03）.

[3] 宋贺.浅析中学生经典文化作品阅读现状[J].教育教学论坛.2016（16）.

[4] 杨宏.高中文学经典作品阅读的距离意识及应对策略[J].教育导刊. 2014（11）.