新思维下初中化学教学策略研究

龙颜智

摘要：新课改提出的一些新理念和新思维使得初中化学教学模式发生了改变，着重突出了学生学习主体地位。针对这一情况，初中化学教师一直紧跟课改潮流，提出一些先进手段，实现高效化学课堂教学目的。在本篇文章中，笔者根据多年初中化学教学经验，就新思维背景下如何开展高效的化学教学活动，提高学生综合能力进行阐述。

关键词：新思维;初中化学;教学

在新课改教育思想和理念逐渐盛行的当下，初中化学教师开始致力于研发新的教学方法，努力使学生由“学会”转变为“会学”，实现其课堂主体地位，进而提高教学效率和学生综合能力。学生在新思维方式的熏陶下，也在不断适应各种教学手段，积极主动地参与到课堂教学活动中，进一步提高学习效率。

一、创设问题化教学情境，提高学生化学学习兴趣

在初中化学课堂中，教师即要将物质的组成和性质等讲解给学生，又要教会他们明白物质之间相互转化关系，需要耗费很大的精力和时间。问题教学法在新思维背景下，深受广大化学教师青睐，他们在课堂之上通过层层递进地提出一些问题，引发学生不断思考和讨论，不仅能够使得课堂变得更加丰富多彩，还能够有效提高学生的学习兴趣。

例如，学生在学习“二氧化碳和一氧化碳”一节时，化学教师问道：“在大家认知领域内有哪些关于二氧化碳和一氧化碳的知识点呢？”一学生回答道：“植物通过呼吸作用呼出二氧化碳。”另外一名学生道：“灭火器里装着液化的二氧化碳。”还有学生道：“冬天燃煤取暖导致中毒的物质为一氧化碳。”教师道：“同学们回答得都非常正确，那从物理和化学两个角度分别应该怎样描述二氧化碳和一氧化碳呢？”学生不语，教师继续说道：“物理角度可以从颜色、气味、状态、密度等方面进行描述，化学角度可以从发生的化学反应上进行阐述，谁来尝试一下呢？”一学生举手回答道：“二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大。化学性质是它能够灭火，不支持燃烧。”教师问其他同学：“这位同学所描述的正确吗？”学生道：“正确！”教师道：“除了他所阐述的性质外，而二氧化碳还有其他性质，今天我们就一起来学习和探究一下！”学生对此产生了兴趣。初中化学教师通过在课堂中创设问题教学情境，进一步提升了学生学习积极性。

二、创设探究性教学情境，培养学生自主学习能力

在传统化学课堂教学中，教师习惯了使用实验演示教学法，通过演示实验激发学生学习兴趣，使其在课堂中能够聚精会神，但不利于他们能力的开发和培养。随着新课程标准中提出的一些新思维和方法，初中化学教师开始通过创设探究性教学情境，将学生快速代人到课堂活动中，并且鼓励他们自主通过实验得出实验结论，有效提高其实践水平和自主学习能力。

例如，學生在学习“质量守恒定律"一节时，教师说道：“我曾经听过一个故事，故事的主人翁是福尔摩斯，他在抽烟时，有人打趣地问他能够计算出青烟的质量时，他肯定地做出了回答，大家能够猜测到答案吗？”学生都摇头，教师便说道：“他认为青烟的质量等于烟点燃前的质量减去燃烧后研灰的质量，但是很多人提出了质疑，你们认为这一结论正确吗？为什么？”有学生道合理，有学生则认为不正确。教师道：“他的这一观点与我们今天所要学习的质量守恒定律有关。接下来，同学们可以仿照课本完成红磷燃烧的实验，并据此得出结论。”学生立即开始探究活动，并且通过实验验证了质量守恒定律，懂得了“化学反应前后，物体的总质量不变”的道理。初中化学教师通过创设探究性教学环境，既能够锻炼学生自主学习能力，又能够激发他们学习和探究热情。

三、创设生活化教学情境，促进学生化学学习思维

化学是一门与生活、医疗、环保等各方面紧密结合的学科，能够帮助人们在日常生活和实践中快速解决一些问题，因此同样也是一门重要的课程。在初中阶段，学生对化学的认识和理解并不太深，却感觉化学学习起来很困难，鉴于此，化学教师开始通过创设生活化教学情境，使学生在生活环境中感悟到化学的意义和乐趣，同时促进他们化学思维的形成，为后续学习奠定基础。

例如，学生在学习“溶液的浓度”一节时，教师说道：“同学们，爸爸、妈妈做的饭菜好吃吗？”有学生说好吃，有学生说不好吃。教师又问道：“那你们的爸爸妈妈有没有出现过把菜炒咸的现象啊？”学生笑着说道：“有！”教师随即又问道：“那咸了之后，他们都是采用什么措施来补救的呢？”一学生回答道：“多加点水！”有学生说：“放点醋！”教师道：“看来大家都各有妙招啊，今天我们学习的这一节内容与饭菜的咸淡有关系，它就是溶液的浓度。我们知道在日常做饭时都会放人一定量的盐，放入盐的多少不同，菜的味道也不同。学习了本节后，大家要掌握什么是溶液的浓度，如何计算溶液的浓度，以及如何将溶液的浓度知识应用在日常生活中。”学生立即专心致志地听讲。初中化学教师通过创设生活化教学情境，有效促进了学生化学思维，提高了学生化学学习兴趣。

综上所述，在新思维背景下，初中化学教师要紧跟时代步伐，及时更新教学理念和手段，打造优质化学课堂，使学生能够积极主动地参与教学活动中，在获取基础化学知识同时提升化学核心素养。

参考文献：

[1]张子龙.新课程理念下初中化学教学策略研究[J].山西青年，2016（21）.

[2]崔语燕.基于新课改下的初中化学教学策略研究[J].新课程（中），2016（5）.