教师地理实践力的增强之于教学的作用

张转青

摘要：地理与人类生活紧密相连，最好的地理学习方法是走进生活体验地理、探索地理。鉴于此，教师和学生需要具备地理实践力，尤其地理教师。地理教师具有较强的实践能力对于地理教学作用巨大。

关键词：高中;地理;教师;实践力

教师是地理教学的组织者、引导者和推动者。如果教师不具备良好的地理教学素质，不具备地理实践能力，那么，素质化的地理课堂就难以实现。为什么这么说呢？随着地理新课程改革，高中地理“讲授式”教学日渐式微，以培养学生地理核心素养为目标的能动、自主、活动化、实践化的“探究式”教学理念占据核心地位。而“探究式”的教学理念要求学生深入实际，自主经历、体验、建构知识。因此，教师需要增强地理实践力，以转变课堂教学模式，落实地理素质教育。具体來说，教师地理实践力对于地理教学的作用体现在如下方面。

一、落实地理核心素养

渗透地理核心素养是高中地理教学的主要任务之一。而地理核心素养的渗透、落实需要教师具备良好的地理实践能力。如果拥有良好的地理实践力，首先，教师就可以对人类与地理环境产生正确的认知，就可以较好地辅助学生分析人地矛盾的实际案例，指导学生提出改进人地关系的建议，帮助学生建立人地协调观念;其次，教师可以指导生活性实践活动，引导学生观察、分析不同区域的地理环境特点，培养综合思维和区域认知。最重要的是，教师可以根.据自身实践经验高效地组织地理户外考察、社会调查、模拟实验等实践性地理活动，指导学生参与实践行动，培养实践行动能力和品质。因此，教师地理实践力的增强对于地理核心素养的落实大有裨益，有利于帮助学生深刻理解地理核心素养的内涵。

例如，在“自然资源与人类活动”的教学中，借助自身拥有的地理实践力，我组织了“自然资源对人类活动影响”的实践调查活动，促使学生深人地理生活，了解各种自然资源及其对人类活动的影响，形成实践调查报告。在实践行动的过程中，由于有效的引导和指导，学生不仅高效落实了实践调查活动，而且建立了人地协调发展观念、提高了地理实践力。而观察教师实践力较差的班级，学生无论是地理实践力、综合思维能力还是人地观念都没有得到良好的发展。可见，教师地理实践力的增强有利于落实地理核心素养。

二、丰富地理教学活动

地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。具有地理实践力，人们就可以通过地理工具进行实地探究，就可以用地理的眼光欣赏、认知世界。因而，具备地理实践力是每个地理教师必须具备的教育素质。如果一个教师的地理实践能力较强，这就意味着他具备观察、探究、推理、分析、行动等综合能力。而综合能力较强意味着教师能够较好地把控教学，可以实施多种多样的教学活动，像实验探究教学、模拟还原教学、综合实践教学等。因而，教师地理实践力的增强可以丰富地理教学方式，推动地理教学的素质化发展。

例如，在“荒漠化的危害与治理”的教学中，我利用自身的实践经验实施了“模拟荒漠化”的模拟实验教学，引导学生经历荒漠化产生的过程以及荒漠化对周边环境产生的影响、对人类生活产生的危害。而通过模拟荒漠化产生过程，学生加深了对荒漠化的印象、理解了荒漠化，因而，设计出了多样的荒漠化治理方案。反观教师实践力较差的班级，教师无法组织实践性较强的教学活动，教学局限在讲授、想象阶段，导致学生无法有效地理解荒漠化治理原理，教学效果较差。因而，教师地理实践力的增强可以丰富地理教学活动，改变单一、被动的教学局面，提高教学效率和质量。

三、优化地理教学评价

教学评价是地理教学的重要环节，有调控、修正的作用。随着地理核心素养的落实，地理教学要求开展地理实践力的教学评价。但是，由于教师的地理实践力不足，地理实践力评价存在诸多问题，比如，地理实践力评价缺失、评价标准不明确、评价方案难以实施、评价结构不完整等。因而，教师地理实践力的增强有优化地理教学评价的功效。教师可以凭借自身的实践素养设计一份符合实际的地理实践力教学评价，有效地推动地理教学进步。

例如，在“水循环和洋流”的教学中，针对“模拟水循环和洋流”的实验教学活动过程，我设计了实践力教学评价表，评价方式分为自我评价、小组评价和教师评价三类，评价项目包括合作分工、资料搜集、实验态度、实验方法、实验效果、实验记录、实验报告、个人反思等。而通过不同项目的评价，学生掌握了地理实践的一般方法，地理实践行动力和实践品质都有不同程度的提升。回顾教学评价过程，之所以能取得较好的评价效果，是因为教师具有良好的地理实践力，能够根据自身的经验合理设计地理实践评价。因而，教师地理实践力的增强有助于优化、健全地理教学评价。

结束语：

身为地理课堂的二号“灵魂”人物，教师需要不断提升自身素质，以满足教育需求，地理实践力就是其中之一。而地理实践力的增强将地理教学推到了另一个层面，加深了地理课堂的素质化。

参考文献：

[1]戴英.基于地理活动教学的地理实践力培养策略[D].江西师范大学，2017.

[2]胡琳琳浅议高中地理教学中实践能力的培养[J].教师，2011.