如何运用数学教学激发学生的创造性思维

冯建锋

摘  要：随着我国教育事业的不断发展，教育水平不断提高。对于小学阶段而言，数学的学习是奠定在小学生数学基础的重要学科，也是所有学科中数学相对较难的学科，而且具有一定的逻辑性和准确性。面对枯燥、乏味的教学氛围，学生的学习效果一直不明朗。但是，高效的小学数学课程教学能够良好地`激发小学生的创造性思维，通过发散性思维的培养，促进小学生的数学思维形成，实现小学生创造力的培养。所以，如何有效激发小学生的创造性思维，对有关教育工作者的工作带来了一定的挑战。因此，如何营造活跃的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，提高学生创造性思维能力，本文主要针对小学五年级数学教学进行研讨，进而提出相关策略以供相关教育人员参考。

关键词：小学数学;五年级数学;教学策略;创造性思维;激发

引言：

在新课程标准的要求下，我国教育领域发生了极大的变化。目前，不仅仅是对学生进行知识的传授，更多的是关注学生的心理健康以及学生思维能力的锻炼，促使学生全面发展。在这一要求下，需要教师不断提升自身素养，创新教学方法，提高教学技能，营造活跃的小学数学课堂氛围，从而提高教学质量。创造性思维是小学生应该从小培养的一种思维能力，需要小学生在运用学过的知识的基础上，通过客观事实来解决新的问题。所以，小学数学教师在教学过程中，在教授小学数学知识的同时，还应该重视小学生学习兴趣的培养，激发小学生的创造性思维能力，从而实现小学生的全面发展。

一、数学教学中创造性思维的教育现状

在小学五年级的数学教学中，由于教学内容不再像以往那样简单，学习难度逐步增加，教学内容以几何和代数等教学内容为主，对小学生来说理解起来有一定的难度，尤其是在学习几何图形时，具有较强的思维性。几何图形的教学对于小学生的思维开发和培养具有重要意义。但是教师在实际的教学活动中，并没有注重小学生在学习几何图形时创造性思维的培养，过多注重学生们的成绩，这样就限制了学生们思维能力的开发，学生仅能根据条条框框学习考试内容，不能充分发挥自身的创造力和想象力，导致思维水平下降。并且长期枯燥的学习会让学生们对数学学习失去兴趣，从而影响学生们的数学水平。

二、开展数学教学手段，激发小学生创造性思维

1.提升小学数学教师的创造性思维

在小学教学活动中，不能缺失的是教师的引导，教师的引导在小学阶段的教学起着重要的作用，小学生的自主能力比较薄弱，所以在学习和开发一些创新性学习方法时，需要利用教师的引导手段，潜移默化激发学生们的能力。对于数学教学来说，教师应该积极提升自己的创造性思维水平，并且重视学生们创造性的培养。小学五年级正是学生们思维培养的重要阶段，在实际的教学活动中教师应该提升自身的教学素养，培养教师本身创造性思维的水平。只有教师掌握了创造性思维的意义，认识激发创造性思维的重要性，才能开展有效的教学策略，提升学生们的创造性思维，突出学生们的想象力和创造力，从真正意义上的提升数学学习水平。

例如：在小学五年级数学《多边形的面积》一课的教学时，教师可以在教学中，拿出两个图形，分别为一个三角形和多边形。让学生们进行肉眼的观察，看那个图形的面积比较大，学生们通过观察会说是三角形的面积大。然后教师引导学生计算两个图形的面积。当学生发现多边形可以划分为三个小的三角形，再根据计算相加出的面积原来比一个三角形的面积要大，让学生明白肉眼的观测并不准确，还需要采用科学方法进行验证。

2.激发小学生的数学学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师。”只有不斷培养小学生的数学学习兴趣，激发学生们的学习热情，才能使学生们更好地融入到学习中，实现学生们自主学习能力的锻炼，从而培养学生们的创造性思维。在实际的教学过程中，小学数学教师可以根据实际情况，对教学内容进行设计，在课堂中提出一些新奇的问题，引导小学生产生浓烈的好奇心，并通过不断的引导学生们的探究欲望，实现学习兴趣的培养，最终激发学生们的创造性。

例如：在小学五年级数学教学中，可以设计如下数学问题：果园需要种植20棵果树，每行要求种4棵，那棵一共需要种几行？这样的问题在传统的教学方法中，学生们利用乘法口诀也可以很快的计算出来。但是将问题改为需要种10棵树，每行也是种4棵，但是要求种5行，这种情况下该怎么种植？这样问题就会激发学生们的好奇心，按照以往的种植方法总数完全不够。教师通过引导教学，让学生们掌握共用顶点的思维，让学生们大胆想象种植图形，五角星的顶点是可以两两共用的，这样就可以实现10棵树的种植，通过这样的教学方法，不但激发了学生们的学习兴趣，同时也提升了学生们的动手能力和创造性思维，让学生们大胆发挥自己的想象，解答这类趣味性数学问题，最终实现小学生创造性思维的培养。

三、结束语

综上所述，在新时期小学数学教育中，要想培养小学生的创造性思维，小学数学教师应重视提升自身的创造性思维水平，培养学生学习数学兴趣，建立良好的课堂氛围，开展多方式教学模式等多方面的因素，促使学生在实践中感受学习数学的乐趣，并提升小学生的数学学习积极性，通过教师的引导对数学问题进行大胆思考。学生一旦产生兴趣，提高自身学习热情，从而激发学生的创造性思维，切实的提高学生的数学水平。

参考文献：

[1]陆立征.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2016.

[2]柏锦竹.如何培养学生的创造性思维能力[J].甘肃教育，2010.