运用多媒体技术提高幼儿教学质量

吴檬

摘要：现代信息化技术的发展在社会生活的各方面产生着越来越重要的影响，以多媒体为核心的现代教育技术越来越广泛地走进我们的课堂，特别是其具有图、文、声甚至有活动影像这一特点，使之本身具有对教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能。在幼儿教学活动中合理运用多媒体技术能充分活跃幼儿思维，激发幼儿学习积极性，对幼儿教学质量的提高有着显著的效果。

关键词：多媒体;幼儿教育;教学质量

多媒体教学，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代多媒体技术，开发教学资源，优化教学过程，从而提高教学质量的一种新的教学方式。本文结合个人教学经验，从多媒体技术的优越性、丰富性、指导性等方面阐述了如何运用多媒体技术提高幼儿教学质量。

一、多媒体技术在幼儿教学中的优越性

（一）多媒体技术能够提供更多刺激，提高幼儿学习兴趣在给幼儿上情感教育课《爱父母》时，运用多媒体课件，采用大量的图片和视频进行直观教学，让幼儿通过看图感受教学内容同时播放视频《感恩父母》和歌曲《感恩的心》，加上富有感情地朗读，感染教育幼儿。整个教学活动下来，并没有很多讲解内容，幼儿却感动得热泪盈眶，起到很好的教学效果。

（二）多媒体技术能够提供更多互動，发挥幼儿主体作用在给幼儿上音乐课《卖汤圆》时，运用多媒体课件，通过大屏幕动画呈现给幼儿整个教学内容的场景：欢乐祥和喜庆的春节，大红的灯笼高高挂在门前，一家人围坐在一起，爷爷、奶奶、爸爸忙着包汤圆，妈妈忙着煮汤圆，小朋友端着碗高兴地坐着吃汤圆。一边让幼儿观看包汤圆的动画，一边播放《卖汤圆》的歌曲。幼儿听着歌曲，看着屏幕上的熟悉画面，不由得跟着唱起来：“卖汤圆，卖汤圆，小二哥的汤圆是圆又圆……就这样通过多媒体教学手段，在不知不觉中既活跃了课堂气氛，又完成了教学任务。

二、多媒体技术在幼儿教学中的丰富性

多媒体技术的丰富资源，能为幼儿教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的场景，为幼儿提供探索问题、多角度理解问题的机会，开阔幼儿对知识探索的视野。

在给学生讲授“什么是性格？”这个内容时，分成三个阶段进行教学理解。第一阶段为设置问题场景阶段，教师在大屏幕上播放视频剪辑片段《西游记》，把学生引进一个鲜活的场景之中，并提出问题：“《西游记》中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四师徒去西天取经，在取经的过程中表现出一个共同的特点是什么？”第二阶段为实践体验阶段，学生利用课室内的教学用具资源，搜集不同人物的性格特征（《西游记》中具有代表性的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四个人物形象）。在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究性格的表现形式，并进行总结和归纳。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的发现"网页、博客中，互相交流、对比、归纳。这样，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合，在“我的发现”网页、博客中列举出性格的表现形式。这样，学生对“什么是性格”就能更好地理解和巩固了。三、多媒体技术在幼儿教学中的指导性

（一）多媒体技术有助于教师提高教学设计能力

首先，要使用好多媒体技术，对于一些常用的多媒体工具的用途、使用方法要有一定的了解。包括通用的多媒体集成编辑软件、与教学专业相关的多媒体工具、不同格式多媒体素材的编辑软件等。其次，要选择好合适的教学素材，合理选择与设计多媒体信息。根据对教学内容和教学目标分析的结果以及各种多媒体信息的特性，选择合适的多媒体信息并把它们作为关键要素分别安排在不同的信息单元中。要充分了解各种媒体素材的特点，还要考虑如何正确使用媒体素材表现教学内容，媒体素材运用要自然，恰到好处。教师在不断强化自身的多媒体技术的同时，提高了自身的教学设计能力，为教学质量的提升也奠定了坚实的基础。

（二）多媒体技术有助于教师进行教学反思

教学反思是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自身的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反思是教师成长的助推器，是教师专业发展的有效途径之一。

四、多媒体教学工作经验总结

如前文所述，在将多媒体技术运用到幼儿教学过程中，改变了传统的课本教学模式，将片面的照本宣科的填鸭式教学转化为图文并茂的兴趣式教学，将机械化、流水式的教学过程转化为模块化、智能式的教学过程，极大地丰富了教学内容，提高了教学质量。

首先，多媒体教学在学习的主动性上具有明显的优势。多媒体教学课件的一个显著特点就是能够通过大量的文字、声音、图像、视频、动画等信息，为幼儿提供视觉、听觉上的多重刺激。利用幼儿容易被新鲜事物吸引的特性，将教学知识内容巧妙地融入到精彩刺激的多媒体课件中，牢牢抓住了幼儿的注意力，让他们主动去观察、去了解、去思考，调动其学习兴趣。只要能保证幼儿学习的主动性，就能显著地提高教学质量。因为让幼儿主动去了解并掌握的知识内容能够更加深刻地保留在大脑记忆中，更加不容易遗忘。

其次，多媒体教学的教学方式更加多样化。比如在制作教学课件时，可以将知识点内容分散于课件的各个兴趣点中。兴趣点就是能够吸引幼儿注意力的地方，可以是欢快的歌曲，也可以是优美的画面，还可以是一段精彩刺激的视频或是可爱诙谐的动画。这些多媒体素材都能够很快吸引幼儿的注意力，将知识点巧妙地融入其中是极好的方法，能够收到显著的成效。

总而言之，多媒体教学不仅仅是在教学方式上的改变，更重要的是在教学思路上的改变。教师能够改变传统单一的教学思路，尝试研究更加人性化、多样化、实用化的教学方式，才是多媒体技术运用于幼儿教学中最成功的地方。

参考文献：

[1]杨瑞平运用信息化教学提高幼儿学习兴趣.信息教研周刊，

[2]姜勇当前幼教改革的误区及对区角活动价值的新思考.学前教育研究，2004.