浅谈学生自主探究能力的培养策略

余梦漪

摘  要：综合实践活动是基础教育课程体系的重要组成部分，对于提升学生的综合素质，发展核心素养，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力等具有十分重要的作用。小学阶段又是学生提高各项能力，适应社会发展和个人自主发展的黄金阶段。而在各项能力之中，自主探究能力又是学生成长过程中最为重要的。它可以帮助学生自主探究世界，发现其中的问题，主动寻求答案，从而使学生自身的创新能力得到锻炼。借助“养蚕”这一实践活动培养小学生自主探究能力，提高小学生的创新精神和实践能力，为学生日后发展打下坚实的基础。

关键词：小学实践;自主探究;培养策略;养蚕实践

一、学科融合，明确目标，规划内容

科学课上讲到蚕宝宝生命周期时激发了同学们强烈的好奇心，学生纷纷提出想要亲自养蚕，结合语文学科的日记连载训练和美术课绘画作品的要求，说心动即行动，这个自主探究的想法促成了这次综合实践活动。让学生亲身经历养蚕的全过程，初步掌握养蚕知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。融合各学科教学目标，以学生为主题确定实践主题，这既迎合了学生兴趣，又能培养学生的动手、动脑能力。养蚕活动能够使学生提高对生命周期的认识和对生命的热爱，同时能够让学生在实践过程中掌握一定的知識。丰富的课外知识，活跃了校园实践的氛围，拓宽了学生的知识面。

教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题。教师要及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。在讨论过程中提出要为它准备充足的食物、温馨的居住环境。结合同学们提出的一系列想法，最后大家商讨确定了养蚕小指南。

生1说：纸箱是比较适合蚕宝宝的小房子。

生2说：蚕宝宝最喜欢吃桑叶，要挑一些鲜嫩的桑叶喂它们。

生3说：换桑叶的时候要仔细，别把桑叶上面的蚕宝宝给扔了。

生4说：蚕宝宝需要在通风的环境下慢慢长大，得经常帮它们打扫做清洁。

要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过合理的实践安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估。教师给出建议：同学们可以利用网络资源和查阅书籍等方式为自己提供理论支撑。引导学生对养蚕指南进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不断优化完善指南。

生5说：桑叶上不能沾水，不然蚕宝宝会拉肚子。

生6说：蚂蚁是蚕宝宝的天敌，要时刻检查纸箱内有没有蚂蚁的入侵。

生7说：蚕宝宝对香味特别敏感，不能使用蚊香、空气清新剂、杀虫剂等。

生8说：蚕宝宝的身体颜色变成洁净的白色时，说明快结茧了。

由于养蚕活动的特殊性，同学们需要在家进行自主探究实验，家长提供必要的帮助，学生记录养蚕日记，到校后以小组为单位进行交流。

二、兴趣指导，创新模式，提升能力

“兴趣是学生最好的老师。”所以在整个养蚕过程中，老师应该通过多样的实践方式，时刻注意激发学生的好奇心。同时还要注意方式的转换，使学生继续保持高涨的热情，进而引导学生自主探究，提升学生的实践能力。

教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程。在教室一角专门开辟了“蚕宝宝的家”，由同学们根据在家自主探究习得的经验轮流在规定时间内照看。既满足了同学们也想在学校养蚕的心愿，又可以将学校里共同取得的养蚕经验带回家中成为自主实践的反作用力。在活动中发现和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。校内外相结合的养蚕大会丰富了学生的校园生活，增强了孩子们对生命的敬畏感，锻炼了孩子们的动手实践能力。

教师要加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。同学们前期查阅资料时，自己设计并制作了一份份养蚕秘籍，在养蚕过程中，大多数同学得心应手。但也有部分孩子采取了一些不恰当的做法，例如摘来新鲜桑叶却没有把桑叶上的水珠去掉，导致蚕宝宝拉肚子;除了桑叶，还摘了其他的树叶给蚕宝宝吃;蚕宝宝逐渐长大后没有给他们分家，导致蚕宝宝太拥挤;没有及时清理蚕粪;为了知道蚕茧里面到底长什么样子，有的同学甚至用剪刀直接把蚕茧剪开。同学们犯了错误并不可怕，教师重在激励、启迪、点拨、引导，对于考虑不够周全的行为适当给予引导，让学生们自主探究，找出问题并合理解决。

在实践过程中，同学们们对蚕宝宝的每一阶段的变化都充满期待，将他们发现的新奇的现象记录并和周围同学互相探讨，原来蚕宝宝吃桑叶是有规律的，由上往下（或左到右或右到左）不停地吃。蚕宝宝在不吃不动且头抬得高高的时候，他们是在“眠”，“眠”之后，蚕开始从头到尾蜕皮。每蜕皮一次，蚕变会长得更大一些。但在这个过程中，发现学生往往只关注自己感兴趣的方面着重观察，其他方面总是草草了之。所以教师要及时引导学生探究的全面性，不要局限于其中一个步骤，指导学生提高效率，达到实验探究目的。生命发展过程中的每一阶段都有它独特的魅力，不错过蚕宝宝的每一步成长，你将会发现生命的奥秘。

三、活动引领，拓展延伸，自主探究

教师要指导学生多种形式呈现与交流。蚕宝宝变身日记交流大会，蚕宝宝美术作品展示，蚕宝宝自述短片小视频等呈现方式应运而生，同学们对养蚕过程和结果都进行了梳理和总结，促进其自我反思与表达。学生不仅学到了养蚕的基本技能，同时还激发了同学们的研究兴趣，培养了同学们长期观察的毅力，让他们更加珍爱生命。

综上所述，将养蚕实践活动与综合实践课程相结合能够在一定程度上锻炼学生自主探究能力和综合实践能力。而若想在实践中有效的提高学生能力，首先需要同学们在实践之前有精心的安排，明确实践目标，合理规划实践内容。其次，需要老师在实践过程中，不断制造新的兴趣点，创新实践模式，从根本上提升学生的实践能力。最后，还需要老师及时组织开展相关活动，适当进行拓展延伸，引导学生自主探究，培养学生综合能力。

参考文献：

[1]杨建.让孩子成为科学探究活动的主人【J】.小学科学（教师）2011年01期.

[2]吴国林.小学综合实践活动有效教学策略研究【J】课程教育研究，2016（08）：33.