部编版初中语文教材插图的调查分析及有效建议

摘要：插图是语文学习中重要的助读系统之一，是语文教学中不可或缺的重要部分。本文主要通过发放调查问卷来对初中生插图使用现状进行调查分析，并对插图使用的现状进行了总结思考，提出了自己的见解，希望对部编版初中语文教材插图研究提供参考。

关键词：部编版;初中语文教材;插图;分析;建议

一、初中生对插图的认识和使用情况的调查分析

笔者在合肥市某中学研习期间对八年级两个班进行了问卷调查，分别为X班和Y班。在X班发放了49份调查问卷，回收42份。在Y班发放55份调查问卷，回收49份。部分同学把所有选项填成一个，或者有些题目没有填写，在统计问卷时，笔者没有把无效问卷统计进来，以保证问卷的真实性和可靠性。

笔者在调查问卷中设置了这样的题目。1.第一次拿到语文书时，你会最先翻看哪些内容？是书中的插图，是新课文，还是随意翻看？两个班同学对这三个选项所选择的人数大致相同，但是选择新课文的最多。X班级有17名同学选择，Y班级有22位同学选择，说明初中生刚刚拿到新的语文课本时，比较迷茫，没有清晰的学习方式。2.你喜欢语文书中的插图吗？两个班的同学大多数都选择了非常喜欢或者喜欢部分插图，选择不喜欢和无所谓的寥寥无几，这说明丰富的插图对同学们的吸引力很大，能激起他们的兴趣。3.你认为插图的形式（摄影照片、国画、卡通漫画等）是否多样？两个班的同学选择“丰富多样”的人数都大于选择“过于单一”的人数，说明大部分同学较满意部编版课文里的插图形式。4.你更喜欢语文书中呈现的哪方面插图内容？A.人物肖像图B.自然景观图C.场景描绘图D.实物说明图。大多数同学选择了人物肖像图和自然景观图，也有少部分同学把以上几个选项全部选择。说明很多同学期待语文课本里有丰富多彩的插图形式。5.你认为教材插图编配的数量适中吗？选择“过多”选项的，X班有1人，Y班有3人。选择“适中”选项的，X班有20人，Y班有24人。选择“太少”选项的，X班有19人，Y班有23人。从调查中可以清楚地发现，绝大多数同学认为插图的数量适中或者太少，而认为插图数量过多的寥寥无儿。6.你认为插图对语文课文学习有帮助吗？X班有35人觉得有帮助，Y班有39人觉得有帮助。说明同学们非常认可插图在教材中的作用。7.你在学习某篇课文时会看插图吗？X班有27人，Y班有29人表示会结合课文仔细阅读，X班有11人，Y班有14人表示会随便看看，还有很少的同学选择了“不会看”的选项。调查说明大多数同学重视插图并且对插图感兴趣，肯定插图对语文学习的意义。8.语文教师在教学中会运用到教材插图吗？选择“偶尔会”选项的同学占大多数。9.你喜欢老师用哪种方式呈现插图？选择“直接看课本中的”同学一共有12人，选择“多媒体呈现”的同学共有63人，选择“其它方式”的同学一共12人。这说明了与插图相比，同学们对多媒体更感兴趣，所以教师在上课时也要适时使用多媒体以达到更好的教学效果。

笔者还设置了开放式题目让同学们各抒己见，比如在语文课堂中，你认为教材插图对自己的学习有何帮助？很多同学都认真写下了自己的建议，认为插图能更好地帮助自己理解课文内容的同学最多，一共有37位。12位同学写到插图能帮助他们更好地记忆课文，9位同学认为插图能提高他们的阅读兴趣。一些同学认为插图可以增加文章的趣味性，使文章更加生动，扩展他们的知识，了解课文背景和作者的思想感情，营造氛围使自己身临其境。还有一些同学认为课文里的插图让他们印象深刻，还可以使他们集中注意力、与读者产生共鸣，在欣赏书法或图画的同时提升自己的艺术涵养。另一些同学认为插图对自己的学习没有帮助，只是无聊时看看。有一位同学写道，插图对自己的学习有帮助，但是老师不建议看，要求他们多读课文，他觉得课文很单调、枯燥。，

第二道开放题是“你认为语文教科书中编配的插图存在什么问题以及如何改善？15位同学认为插图数量太少，看不过瘾。11位同学不满意课文中的黑白插图，希望改成彩色插图。10位同学希望插图的内容变得更丰富。9位同学认为插图的大小不合适，有的插图过大，留的空白较少以至于没有位置记笔记。6位同学认为很多配图出现了图文无关和图文不一致的现象。有一些同学希望图片的底侧可以多一些解说，配色更加丰富多彩。还有一些同学认为部分插图的颜色过重不清晰，插人的作者画像太多，希望多加入一些风景图和情节图。

二、对部编版初中语文教材插图选编的建议

（一）对课本插图绘制者的建议

首先，语文教材里的插图应该选择高水平的画家进行绘制，高水平的画家不仅意味着画家需要具备扎实的绘画功夫，还应该具备深厚的文化素养。绘画者的综合素质直接决定了插图的质量，能有效地避免图文不符、插图情感表达不准确以及插图和文章无关的现象。作画者应该仔细研读课本，秉持着认真负责的态度，深人走进每一_篇课文，认真体会每一句、每一段文字背后的深刻含义，只有深刻理解了作者的思想感情，才能绘制出更多生动形象，更受学生喜爱的图画作品。

（二）对教材编审者和有关部门的建议

在教材编审的过程中，应制定严格的审查程序和标准，逐级审查插图的质量、大小、编排位置、篇数、与文章内容是否符合等外在形式。插图的大小不当、图片不清晰、位置不佳、数量不够、排版不合适、图文不一致等问题会导致插图在使用时的效果大打折扣。

教材编审部门应该制定统一的课本插图编审标准，建立健全的插图评价反馈机制，定期开展调查和回访工作，设置相应的渠道鼓励教师和学生给教材指不足、提建议，在收到建议和使用反馈时应及时答复并做出调整。

（三）对一线语文教师的建议

笔者根据发放的调查问卷可以发现部分一线中学语文教师不重视插图，而且不建议同学们看插图，一味地要求他们多读课文，这会使学生产生厌烦的情绪。语文教师应该转变功利的教学观念，正视教材插图的作用，对教材插图的意义和价值树立正确的认识。教师在备课时应认真备图，在课堂上循循善诱，把插图当作学习文本的媒介，提高学生们的阅读兴趣，进而才能更好地发挥教材的助读价值，全面提高学生的审美能力和语文素养。语文教师在教学中适时使用多媒体补充插图中不全面的知识，将会达到更好的教学效果。

（四）对初中生的建议

作为一名初中生，应该认识到语文教材中插图的重要性。插图不是浪费版面，也不是多余的摆设。学生应该明确插图和文本之间的联系，把插图当作阅读文本的媒介，合理利用插图辅助自己的语文学习。比如在背诵古诗词时，可以把插图当作线索，一步步地回忆古诗词的内容。学生也可以在语文学习中，通过观察插图对课文内容进行“复述“，将有利于提升自己的表达能力和口语交际能力水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京师范大学出版社，2011.

[2]劉珉.苏教版初中语文教材插图探究[D].漳州：闽南师范大学，2015.

[3]孟婉玲.人教版初中语文教材插图的应用探究[D].长春：东北师范大学，2012.

[4]牛亚娜.初中语文教材插图的应用研究——以人教版和苏教版为例[D].新乡：河南师范大学，2016.

[5]王利华鄂教版初中语文课本插图研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[6]张玉芹.在语文教学中要用好教材插图[J].语文天地，2014（12）.

[7]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程教材教法，2016（11）：3-11.

作者简介：

张寒瑜（1997.12-），女，汉族，安徽阜阳人，教育硕士在读，单位：合肥师范学院文学院，语文教育教学研究，230000

★基金项目：合肥师范学院研究生创新基金项目《部编版初中语文教材插图的调查分析及有效建议》;项目编号：2019yjs054