掌握词汇学习法是学好高中英语的基本功

赵毅函

摘要：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。英语词汇是组成英语语言的三要素之一，没有一定的词汇量的积累，要提高英语语言水平几乎是空谈，正如语言学家Wilkins所说："没有语法，表达甚少;而没有词汇，表达为零。为了能用英语语言流畅、得体、准确、恰当地表达思想，进行交际，为了提高阅读速度、培养阅读能力，就要不断地增加词汇量。

关键词：高中英语;词汇

高中阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。英语词汇是组成英语语言的三要素之一，没有一定的词汇量的积累，要提高英语语言水平几乎是空谈，正如语言学家Wilkins所说："没有语法，表达甚少;而沒有词汇，表达为零。为了能用英语语言流畅、得体、准确、恰当地表达思想，进行交际，为了提高阅读速度、培养阅读能力，就要不断地增加词汇量。

新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌握有一定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这对于老师和学生来说都是个不小的挑战，要达到这一词汇目标，就要求教师在教学过程中，不断探索，总结出有效培养学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定基础。带着这样的问题，作者着手做了这方面的探索。

一、当前高中生词汇学习方面存在的问题

经过几年的学习，大部分学生对英语有了初浅的认识，对自己在英语学习方面存在的问题也有了初步的了解。学生的英语学习动机、习惯、方法和兴趣也不尽相同。进入高中段英语学习后，由于课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量的持续增加。相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。

据调查，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点：

1、缺乏对词汇学习的正确认识

有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只有到期末凭小聪明突击背几天就可以掌握所有的词汇。殊不知。高中英语词汇比初中的英语词汇更多、更复杂、更难掌握，平时不注重学习和记忆，只靠短时间的突击根本不可能牢固掌握。

2、学生词汇量总体偏少

《高中英语新课程标准》提出，学生在八级（高中毕业）累计学会使用3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。调查结果表明高中新生的词汇量总体偏少大部分学生离5级目标都有一定距离，要他们在规定教学时间内达到高中英语学习目标困难较大。

3、词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍

由于记忆方法运用不当，对英语单词的拼写特征不了解。许多学生每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住。今天记住的单词过了一天就忘了，不是记不住其音就是记不住其义，更谈不上运用。部分学生感觉压力很大，学习英语的信心也受到很大影响。

4、词汇学习不得法，策略不当

因为受汉语的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形，单纯地背词汇表甚至词典，费事低效。

5、词汇运用能力薄弱

因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性，搭配等方面的结合，学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况，书面表达中出现较多的现象。

二、新课标下提高学生词汇学习的策略和技巧

针对高中学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要帮助学生树立词汇学习的信心，消除畏难心理，同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。

1、激发学习兴趣，树立学习信心，明确学习目标。

兴趣是最好的老师，我们只有激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生参与学习的积极性，增强他们的主体意识。教师应该在平时注意从多方面引导学生，实施"快乐英语，快乐学习"，多渠道地激发学生的学习兴趣;同时，也必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语词汇学习的重要性。我们必须充分认识到加强词汇教学的意义和重要性，才能进一步提高英语词汇教与学的效率和质量。

2、词汇学习策略的指导和训练

根据《高中英语课程标准》提倡的理念，教词汇时要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。

当然，《新课标》词汇教学理念还包含许多其他内容，需要我们在教学实践中不断领会并加以运用。因此词汇教学有着丰富的内涵。南逊指出："完全掌握一个词，应包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式、文体、联想以及它的词性。"根据英语单词的这些特点，为了有效促进学生的词汇学习，我们利用以下模式，进行词汇学习的策略指导和训练。

在英语词汇学习过程中，首先通过构词法、分类法、对比法、头脑风暴等方法集中学习单词，然后进行多角度循环记忆：听写默写、单词连线、英文释义、单词填空;最后遵循词不离句、句不离文的原则回顾语篇，进行单词造句、联句成篇等应用练习。

利用语境语篇，加深学生对词汇的理解，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆的学习单词的途径。

词汇教学在外语教学中是非常重要的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，教师应采用多种方法和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果。才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。