眼到脚到，快乐足球

方剑

摘要：幼儿教育是启蒙教育，童真教育。在这个阶段，幼儿的身心发育主要依托多样性的体育游戏来完成，当下很多幼儿园都在幼儿体育游戏和身体协调性锻炼上找差距，下功夫。而足球活动作为国家青少年儿童学习的推荐项目，对于幼儿身体协调性发展大有裨益。鉴于此，本文从眼与脚的配合出发，努力探索足球活动中如何促进幼儿眼与脚的配合，从而让幼儿快乐健康的成长。

关键词：眼到脚到;快乐足球;足球活动;协调策略

引言

幼儿是3-6岁年龄段的群体，从小班到大班，幼儿的心理认知发展是循序渐进的。要使它处在一个健康的状态，就必须要参与到特定的生活实践中，这些实践包括游戏、绘画、音乐和舞蹈等。从幼儿的身心协调发展而言，球类运动的集体性活动可以较好地促进幼儿身心发展，尤其是幼儿的手脚、耳眼和躯干部位的多元性运动。但在大部分情况下，幼儿教师在引导幼儿进行相关体育运动时，没有在幼儿的个性运动、双向运动和群体运动过程中引导其参与身体协调性锻炼，正是因为这个原因，我们将系统论述如何基于幼儿足球活动来促进幼儿脚与眼的协调。只有幼儿的眼到，才可以心到，最后脚到，球才可以与人的整个运动有机融合起来。

一、足球活动对于幼儿核心发展的价值

（一）促进幼儿身体发育

幼儿的身体发展具有一定的独特性，尤其是幼儿的个性化和差异化明显，因此选取足球活动来激活幼儿的运动潜力，对于促进幼儿身体发育具有直接的影响。

（二）优化幼儿心理认知

足球活动和对应的足球游戏是科学运动的核心，幼儿之间的有机协调、互动合作、友谊竞争等都可以更好地促进和优化幼儿心理认知水平，培养他们自信、健康和乐观的情绪。

（三）丰富幼儿实践视野

传统幼儿体育教学中，幼儿的足球教学多半是说教活动，而采用幼儿足球的实践活动来进行探索的意识不强，实践的特色也不鲜明，而一旦构建幼儿足球游戏，并引导他们参与足球文化、足球运动的基本规则知识可以丰富幼儿的实践视野。

二、幼儿足球活动中的眼与脚协调的常见注意事项

（一）安全性原则

要求幼儿教师要依照幼儿的身体实际情况和心理认知状态来设计足球活动，要把安全性放在首位，要降低幼兒在足球活动中的急躁心理，并且强化其安全意识。

（二）示范性原则

幼儿足球的教学和区域化的足球游戏必须要有科学指导，坚持示范，不断协调幼儿动作，才可以促进足球活动的有效互动。

（三）协调性原则

要在小中大班幼儿之间建立起科学的，协调性强的跨年龄足球活动氛围，为幼儿的身心发育和个性化发展奠定良好的基础，为后续活动的安全性、高效率提供最佳引导。

三、足球活动中幼儿眼与脚协调的核心策略探究

（一）从眼观八方到脚步敏捷的引导互动

幼儿的年龄小，心理认知还不够成熟，从心理学角度来讲，幼儿的注意力和观察力相对于小学生而言比较弱，而且注意的时长较短，注意的品质容易波动。尤其是在常规游戏中容易出现：猴子掰玉米——得不偿失的情况。足球活动的形式多样，可以是简单的传球、运球和射门练习，也可以是在限定的范围内进行足球的创新游戏，无论从哪个角度出发，幼儿眼睛对事物的捕捉敏锐度和眼睛与脚步的密切配合是关键，在具体的足球活动中可以这样来进行互动。

案例一：示范基本动作。“小朋友！现在老师示范一个踢定位球的动作。”说完，把足球放到地上，身体退后一步，眼睛盯着足球，左脚向前一步踩在足球的左侧，然后右脚抬起，向前摆动，用脚背接触足球的后下方，继续发力踢出球，发力恰到好处。做完动作，把幼儿分组，每一组邀请一名幼儿，请他们用眼睛去观察，配合上脚步去踢球，如果足球没有被踢出去，就请这个幼儿继续踢;而成功将足球踢出去的幼儿，就换人进行，哪个组的幼儿率先完成的踢完球，哪个组算获胜。

通过练习提高幼儿的定点观察力、眼脚协调配合以及脚部精准击发能力，逐渐的由内而外，从而达到眼、脚合一。

（二）从个性展现到同伴协作的踢球互动

足球另外一个优势就是：“团队意识和同伴间协调与互补意识的培养”。幼儿的眼与脚的协调配合可以在以小组为单位的互动下进行。

案例二：老师带领一组幼儿进入场地演练，运用手势、语言和身体示范引导幼儿熟悉自己的战术，另外一组幼儿在一旁观看和反思，之后换组进行，最后所有幼儿按照自己的既定位置，开始实战，由于幼儿身体差异和心理年龄的问题，必然会出现一些问题，老师及时的予以指导。同时，要引导幼儿用眼睛观察并且与同伴积极的配合。比如，传球的力量和方向，接球的位置以及最后的射门角度和力度等。幼儿会随着与同伴之间配合的熟练，逐渐变得眼尖脚勤，眼到、脚到，融会贯通，一气呵成。最后选择眼与脚协调性好的幼儿出来做示范。

这样的设计可以更好地促进个性展现到同伴协作的同步推进，对于加强幼儿眼和脚的协调性、配合度具有很好的效用。两队幼儿不一定进行完整的足球比赛，仅仅围绕从“开球——进攻——防守”的相互转换来看哪一组幼儿眼与脚的协调性更好一些。除此之外，这样的小组对抗也具有很好的健体功能。

（三）从室内直观感知到户外的实践

目前，幼儿的足球教育还没有全面、高效地在幼儿园中推广开，而是集中在一些特色幼儿园。那么，在幼儿的足球技能训练在正式推广之前，要积极利用信息化技术。在开展活动时要结合幼儿发展特点，将足球教学分步且循序渐进进行。首先，在幼儿的认知中建立足球运动的基本概念、基础知识和基本要领;然后将足球做为活动道具充分的融入到体育活动中，来激发幼儿的好奇心;从而达到开展足球活动的最终目的。

案例三：把一些著名的球星照片展示到大屏幕上，让幼儿从内心喜欢上足球;之后再播放相关的视频，比如足球的起源、实践技巧等。这些都是不错的幼儿足球启蒙教育。等到幼儿真正参与到足球活动时，他们就有了最基本的知识储备，最后选择户外活动时间来进行实践，这样可以对幼儿的感官产生刺激，从内心深处感受到足球的乐趣。

幼儿的“内”与“外”、“眼”和“脚”都可以有效的配合到一起。将所学到的知识技能积极转化为实践技巧，提高了实践的效率。

（四）从班级独立演练到全园的趣味竞赛

幼儿对足球的热爱必定要在全园开展，这就要采用点面结合的形式来实现。

案例四：结合本园的整体特点和在幼儿足球活动中积累的经验，先从幼儿大班开始，组织幼儿参与到足球的基础性练习中，这些基础训练包括：原地踩球、用脚拨球;两人一组传球，三人一組用脚抢球等，这些训练看似简单，却可以触动幼儿脚部的神经末梢做出积极反应;其次可以训练幼儿眼睛观察能力，让幼儿眼到的地方也可以脚到。经过一个班级探索和小结，取得一定成效以后，再选择一个班级进行双向的互动和探索，这样一来，大中小班之间循序渐进地过渡，经过一段时间的努力，所有幼儿在足球活动中身心都得到发展。最后，在所有班级中开展全园范围的“趣味足球活动”，可以采用“大班与大班、中班与中班、小班与小班的同层级的竞赛”;也可以采用“小班与中班的融合、中班与大班的幼儿融合”。这样做的好处就是实现幼儿足球运动的相互渗透。

只要给与科学的指导、有针对性的实施，以提高全园幼儿参与足球活动的内在动机，足球必定会成为幼儿眼与脚全方位协调的最佳抓手。

四、结语

幼儿是国家人才最基础的资源，如果幼儿群体的身心发展在一开始便进入到一个健康的发展轨迹中，那么幼儿的心理智能与身体机能的协调与互动便可以更好地发挥其效用。正是基于这一点，从幼儿心理认知和身体发育的关系出发，结合幼儿足球活动的核心特点，以幼儿的眼与脚的有机协调为探索的核心，积极探索幼儿在足球活动中眼与脚的有机协调的策略，为促进幼儿达到身体、心理、情商等的全面发展。

参考文献：

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