小学体育趣味性教学探索

吴金专

[摘要]而今，体育在小学教育中的重要性日益凸显。体育学习有利于小学生身心健康发展，也有利于培养小学生的锻炼习惯和体育意识。随着体育教学的发展，单调枯燥的教学方法已经不能满足小学生的心理需求，趣味性体育教学逐渐受到认可和欢迎。探索小学体育课堂的趣味性教学策略有重要的现实意义，趣味性教学可以使小学生在快乐的氛围中学习体育知识和技能，提高体育教学的效率。

[关键词]小学体育;趣味性教学;教学策略

在素质教育进程中，体育学科的发展相比其他学科来说有所滞后。随着“快乐体育”理念的提出，体育趣味性教学受到越来越多的认可。趣味性教学符合小学生的兴趣和心理需求，大大提高了小学体育教学的质量和效率，值得教师进行深入研究和探索。

一、创设有趣的教学情境，激发学生体育学习兴趣

长期以来，在小学课程系统中体育一直处于边缘地位。一方面，体育课时安排较少，通常每周只有1～2课时，无法满足学生的锻炼需求;另一方面，在教学进度紧张时，体育课经常会被其他课程挤占。长此以往，学生参与体育锻炼的机会较少，对体育运动的兴趣也不高。小学阶段体育教学的目标侧重于培养学生对体育运动的兴趣和热情。兴趣是学习的动力，小学生有了运动兴趣就会积极参与到体育课堂活动中，并在日常生活中积极锻炼，养成良好的运动习惯。小学生通常不喜欢呆板机械的练习，而对有趣的故事、游戏等兴趣很高，因此，教师可以积极创设情境，将教学内容融入到特定的故事情境中，引导学生在生动有趣的情境中练习体育技能。例如，为了锻炼小学生跑、跳、爬、平衡等技能，教师可以创设一个“小兔子邮递员”的故事情境，由学生扮演小兔子邮递员，确定送信的起点和终点，然后在途中设置各种障碍，如跳格子、平衡木、拱桥、山洞等，让学生通过跑、跳、爬等不同方式越过一个个障碍，将信送至终点，最后比一比哪只小兔子送信速度快。这种创设故事情境的教学方式很好地迎合了小学生的心理需求，对激发学生的体育锻炼兴趣有很大益处。

二、采用新颖的教学方法，调动学生体育学习热情

小学生正处于活泼好动、好奇心强的年纪，新鲜有趣的事物对他们有着天然的吸引力，同样，他们也更喜欢新颖有趣的学习方式。在以往的体育教学中，教师的教学方法比较单调枯燥，一般都是采用演示讲解动作、机械练习等方式，学生参与运动的积极性不高。在趣味教学理念的指导下，教师要重视教学方法的改进和创新，以吸引学生积极参与体育运动，提高教学效率。首先，要不断创新运动方式。小学生在体育锻炼方面的耐心和持续性不强，如果采用一成不变的锻炼方式很快就会产生厌烦心理，因此，教师要不断创新运动方式。例如，可以分组锻炼，由几个学生组成锻炼小组，学生之间相互监督和鼓励，之后，组与组之间开展竞赛，有效激发学生的运动热情。其次，要引入新型运动器材和设备。新型运动器材可以吸引学生的注意力，使他们更愿意参与到运动当中。例如，在学習立定跳远时，教师可以用呼啦圈开展教学，先把几个呼啦圈排成一排，不断调整两个圈之间的间距，让学生从一个跳到下一个，看哪个学生跳的间距最大。再次，要将体育游戏运用于教学中。教师可以根据教学内容设计各种游戏，如投掷游戏、跑跳游戏、竞赛游戏等，以此增加体育课堂的活力和趣味性，培养小学生的团队精神和竞争意识。

三、构建新型的师生关系，提升学生体育互动欲望

在传统的体育教学中，教师处于绝对的主导地位，教学内容、教学进度、教学过程等都是由教师一手安排和决定，学生只能被动地依照要求和命令执行，这样一来，在体育课堂中学生的个性受到压抑，体会不到体育学习的乐趣。随着素质教育的不断推进，学生的课堂主体地位逐渐得到认可，教师也日益重视培养学生的自主学习能力。提高学生运动的主动性有利于趣味体育课堂的构建，也有利于构建新型的师生关系。首先，教师要转变自身的角色定位，将自己由课堂的主导者变为组织者和引领者，让学生成为课堂活动的主体，以此培养学生的主观能动性。例如，教师在设计和组织课堂活动时可以让学生参与进来，共同制定活动的内容、方法、步骤等，特别是在开展游戏教学和情境教学时，可以让学生参与准备道具、场景，主持活动的分组、打分等。其次，师生要加强互动和沟通，建立融洽的师生关系，营造轻松和谐的课堂氛围。在传统的体育课堂中学生与教师很少互动，课堂气氛比较严肃压抑，学生感觉不到体育学习的乐趣。要提高体育课堂的趣味性就必须构建融洽的师生关系，如教师经常与学生沟通交流，了解学生在学习和运动中的感受，或者与学生一起进行游戏和比赛，与学生打成一片，提升学生体育学习和锻炼的主动性。

四、进行客观的多元评价，增强学生体育学习信心

在小学体育教学中，教学评价是必不可少的一环，通过评价可以客观全面地了解教师的教学质量和学生的学习效果，为今后优化教学策略提供依据。在以往的体育教学中，对学生体育学习成果的评价大多通过运动项目测试结果来呈现，而这种终结性评价方式不够科学，一方面，仅仅凭借一次测验结果难以全面反映学生的整体水平，也不能反映学生体育学习的效果;另一方面，这种评级方式机械刻板，学生需要经过大量的枯燥练习才能取得一定成绩，极大地消耗了学生的运动热情，导致学生在体育学习中感受不到乐趣。因此，要改进和完善评价体系，增强学生的学习热情和自信心。首先，改变单一片面的评价方式，采用多元评价系统。一方面重视对学生在体育学习过程中的评价，如学生在体育运动中的态度是否端正、对课堂活动是否积极参与、运动技能是否有所提高、是否形成良好的锻炼习惯等，这些都是评价体育教学效果的重要指标;另一方面，教师要多运用正面积极的评价，对学生在运动或游戏中表现出来的良好品质进行及时表扬和鼓励，增强学生参与运动的自信心，使之真正爱上体育、在体育学习中体会到乐趣。其次，对不同学生开展有针对性的评价。学生性格、爱好、运动水平等各不相同，进行评价时也不能一概而论，而要进行全面分析.如有的学生性格内向，学习和接受能力较差，教师要加强对其基础动作的指导，还要通过鼓励和肯定引导他们参与到体育活动中，激发他们参与体育锻炼的兴趣。

五、开展丰富的课外活动，培养学生体育运动习惯

要培养学生的体育意识和良好的运动习惯，仅仅依靠体育课堂教学是远远不够的，教师还要重视体育课外活动的组织和安排，让体育运动成为学生生活的一部分。首先，要重视小学选修课的设置。为了践行素质教育，学校一般都会在课后开设艺术、科学和体育类的选修课，以促进学生的全面发展，但是选修课中体育课程设置并不多。学校要在课外选修课中增设丰富多样的特色体育课程，如篮球、足球、跳绳、踢毽子、轮滑等，吸引更多的学生参与到体育运动中，让学生在运动中感受到快乐。其次，学校要定期组织丰富多彩的体育课外活动，如运动会、跳绳比赛、拔河比赛、拍球比赛等，这些比赛活动可以充分调动学生的运动热情，还可以锻炼学生的交际能力和合作能力，提高学生的竞争意识，让学生体会到体育的趣味性。再次，要开展家校合作。通过家长与学校的配合引导学生积极参与体育运动，如引导家长对学生的日常运动情况进行监督，将学生每日的运动情况进行微信打卡，然后学校定期组织评比，以此督促学生养成良好的运动习惯。

总之，小学是培养学生体育意识和运动习惯的关键阶段，开展趣味性体育教学符合小学生的年龄和心理需求，能够有效激发学生的运动热情，对提升小学生的综合素质大有裨益。因此，教师要重视趣味性教学策略的研究和探讨，对体育教学的各个环节进行改进和创新，让小学生在体育学习中感受到乐趣，积极投身到各项体育运动中。

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（责任编辑 赵永玲）