依托工程实训中心，培养学生“三创”能力的探索与实践

林金忠 庄学文 肖郑颖

摘要：本文以福建省莆田学院工程实训中心创意创新创业实践平台建设为例，探索培养学生“三创”能力的有效途径。

关键词：应用型高校 工程训练 建设 创新 创业 创意

21世纪初中国高等职业教育在学术教育、学科教育、通识教育、专业化教育、成功教育、文理融合的基础上，融入三创教育理念。三创教育包含创新、创业和创意，这就要求大学在开展教学活动时，将培养学生创新、创业、创意精神和能力这一目标摆放在重要位置，并贯穿始终。以此为契机，培养符合经济发展需求和社会发展的创新型人才。

近年来，笔者学校所在城市周边装备制造业迅速兴起，产业规模不断增大，因此，对相关专业的毕业生需求日益增加。笔者学校推进应用型人才培养模式改革，成立工程实训中心，借助地方产业群优势，搭建分层次工程训练的教学体系，为学生提供创意设计、创新实现、创业实践的平台，建立校企合作的协同育人机制，着力培养学生创意、创新、创业的精神和能力。

依托工程实训中心，笔者学校建立四个层次的三创平台及实践场所，同时提升教师的三创教学能力，以及鼓励师生亲产业的培养模式等方式进行探索与实践。

一、建立以工程实训平台为依托的创意创新创业实践平台

工程训练是高等职业学校非常重要的实践性基础教学环节，为满足高素质应用型人才培养的需要，必须在相关理论教学的基础上，合理有机地设置工程训练项目，形成完整、科学的课程体系，一方面培养学生的操作技能和工程意识;另一方面培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，中心通过构建体现认知规律的多层次工程训练教学体系，推进与工程训练相融合的创意创新创业训练。

根据笔者学校“培养作为基层骨干、行业中坚的上手快、能吃苦、有后勁的应用型人才”的人才培养目标定位和我国高等教育的素质教育要求，工程训练教学应当是“由浅入深，从传统到现代，从了解到理解，从听到见到动手到掌握的分阶段、分层次进行的过程”，工程实训中心也是学生在校期间进行工程训练教学的主战场。因此，根据学生的认知规律，搭建并完善多层次的工程训练教学体系，是工程实训中心建设工作的核心内容。

1.工程技术认知训练

工程技术认知训练依托中心建设的工程技术认知区域仪器及各实训室内部的展示区域，这一部分是整个工程训练教学体系的基础，也是惠及面最广的一部分。可以在全校范围内普及基本工程知识来拓宽学生眼界，同时引导学生进行简单的动手实践，最终对自己的作品思考总结，帮助学生初步建立工程概念。通过场馆、实训室的展示、上手操作、作品反思的基本流程，在最大范围内激发学生对相关理论和工程技术的兴趣，从而为学生参与创新训练打下基础。

2.基本技能训练

基本技能训练是利用优质的教学软硬件条件，通过学生实际操作，培养基本工程技能。早期的工程训练教学主要针对机械类或近机类等少数专业，以金工实习的形式开展，项目仅局限于传统的金工实习项目。随着本校工程训练教学的发展，逐步增加开设工程训练的专业，从机械类或近机类等专业，逐渐增加到工科专业，再进一步扩展到文、理、医科。此外，进一步丰富工程实训教学内容，增加现代先进制造技术的使用，将工程训练变为综合性的实践教学环节。

由于参与工程训练的专业较多，各专业基础不一、参训时间不一，在选择基本技能训练内容时，应充分考虑各专业自身特点，调整传统制造与现代先进制造的训练内容比例、调整冷加工与热加工比例;既要打破学科界限，培养学生大工程意识，又要从学生自身能力水平出发。开发出多套不同训练时长、不同训练内容、不同工种的教学大纲菜单，由各专业负责人组合选择。选定组合后，通过一两个学期，根据实际情况对不同项目进行优化调整，尽可能在有限的训练时长中，丰富地展现现代工业的主流技术。

3.综合训练

综合训练是更高一层次的要求，多采用小组组队、项目管理的方式进行，主要面向机类和电类工科类学生。为各组配备具有专业和工程背景的指导教师，指导教师给定己熟知的某一综合产品的开发制造任务，并给定学生一定的己知情境，以产品开发和制造任务驱动整个训练进程。这种训练难度相对较低，学生在训练过程中，通过发现问题、解决问题循环递进，最终完成整个训练，对学生的整体知识储备、技能应用能力有很大提升。学生既能通过查阅资料完成项目设计，又可以适当得加入自己的创新创意想法，极大地提升了他们对于工程设计、加工的热情。

4.综合创新培训

综合创新培训主要是激发学生创新精神，鼓励学生探索未知。用项目驱动学生综合运用已有理论、实践知识，进行工程设计。其训练内容一般是多学科交叉的产品开发制造任务，而且与第三层次不同，其制造过程是未知的，学生要凭借自己的专业知识开发制作。这个层次的训练采用学生组队申请项目立项的方法进行，课题可来源于学科竞赛、教师的科研课题，或工程实训中心自己立项的创新课题。

通过四个层次教学内容的组织，设计作品从简单到复杂，加工方法从传统到新技术，训练方法从模仿到创新。一方面保留了传统加工方法的基本训练，帮助学生了解和掌握机械加工的基本方法、基本工艺;另一方面又引入现代加工技术，使学生了解新工艺和新技术，帮助他们建立对现代加工技术的整体认识。通过这种训练，帮助学生建立传统加工方式和先进的加工方式的对比，培养学生的工程意识和创新能力，实现应用型人才的培养目标。

二、建立符合创意创新创业需求的实践基地

笔者学校充分利用工程实践中心设备、场地、指导教师等方面的优势，建立创意设计基地、创新实现基地、创业实践基地，为学生创意、创新、创业提供有力的场所支持。

创意设计基地通过工程实训中心网站和实体展示平台发布学生日常创新和创意作品，学生的创意作品往往很难实现产业化，工程实训中心为学生提供了一个发布平台，充分发挥创意的能力优势，推动创意成果高效的产业化。

创新实现基地为学生提供设备、材料及场所，极大地丰富了学生的课余生活，通过引导学生参与学科竞赛，促使他们提升创新能力、科技交流展示能力，既具备专业性，又不失创新性和趣味性。中心为学生的创新实现提供技术指导，学生可以在多层次的工程训练基础上，进一步分析解决实际问题，将创新思维和具体生产实际相结合，从“理念”到“成果”的转化。此外，中心依托学科竞赛，吸引一批学生参与到相关的学生社团中，并积极扶持相关社团的发展，定期举办课外科技竞赛活动，扩大社团影响力，推动创新活动在全校范围内的开展。

创业实践基地为学生提供产品研发和项目孵化平台。对己经具备一定专业知识储备和技能的学生进行创业培训，帮助学生进行产业发展规划，给学生提供良好的创业实践平台，引导学生将自己的创意转化为作品，并进一步将作品市场化，对有市场前景的学生创业项目进一步培育和孵化。

三、提升教师创意创新创业教育教学能力

将创意创新创业教育业绩作为专业技术职务评聘、岗位聘用和绩效考核的重要依据。通过对外聘请科研人员、创业者、有经验的企业家等加入创新创业导师队伍中。并且鼓励本校的指导教师参与高校创新创业教师的相关专项培训，并到相关的行业企业挂职锻炼，引入行业企业的成功经验，提高创新创业的教学能力和成效。

四、亲产业的培养方式

工训环境亲产业、工训设备亲产业、工训内容亲产业、师资队伍亲产业，确保了课内实训教学的亲产业。中心以区域经济和社会发展的需求为到校，积极开展校企合作工程实践平台建设，中心与云度、海山、威诺等联合成立智能制造实训基地，基地教师校企交叉聘用，学生参与教师的横向科研项目，确保了培养的学生与企业需求无缝对接。通过开展多种形式、全方位的校企合作，积极探索校企合作培养人才的崭新机制，充分发挥工程实训中心的作用，搭建共性应用实践平台。通过校企合作的方式，合作双赢，缩短学生在校学习的知识技能与实际上岗工作之间的差距，培养更符合企业和社会需求并具有综合创新能力的高素质复合型人才，促進笔者学校实践教学水平更上一个台阶。

五、总结

近年来对学生三创教育的实践教学改革，极大地提升笔者学校的办学实力和办学水平。中心为学生的创新活动提供良好的环境和设备条件，并且通过工程训练课程的推广有效地提高学生的综合创新能力，提高学生的就业竞争力。