借助交互式电子白板 打造高效数学课堂

李秋环

教育心理学研究表明，学生学习兴趣一般是经过“好奇—求知—爱好—入迷—追求”的过程之后形成的。在教学中，我根据学生的好奇心理，抓住知识生长点，创设情境，在课前提出预设问题，引导学生去思考和探索，以激发学生的好奇心，从而打造高效数学课堂。

抓住知识点，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。想让学生感兴趣并不难，难在既引发学生强烈的学习兴趣，又恰到好处地关联起本节课要学习的内容。比如，在讲到《旋转》这节课时，我借助电子白板的“刮刮奖”功能，提前做好几张“奖券”，利用电子白板中的點名器随机抽取，让学生刮奖，这样既借助电子白板的交互功能实现温故而知新的目的，又激起了学生对本节课学习的强烈兴趣。

在知识生成处，引导学生探究。教师应当为学生创设和谐、宽松、愉悦的学习氛围，引导和鼓励学生自主探索、大胆求异。在学生深入思考的基础上，共同探讨，交流分享。教师要给学生提供讨论、交流的机会，让学生对知识有一种内在感知。如，在《旋转》这节课中，为了让学生巩固认识旋转的中心点或轴、方向、角度这三要素，我首先在电子白板上呈现一个钟面图片，利用白板工具中的自由拖拉、旋转功能，实现旋转的顺时针与逆时针。

接下来出示本节课的例1：从“1”到  ，指针绕点O按顺时针方向旋转了60度;从“3”到“6”，指针绕点O按顺时针方向旋转了  ;从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了  。问题出示之后，我并不急于去讲解，而是引领学生仔细审清题意并思考以下问题：钟面上一共有几个大格？每个大格对应的角度是多少？顺时针和逆时针分别是往哪个方向转动？让学生选择自己喜欢的方法自主探究，对题中的条件和问题进行深入分析，得出自己认为比较合理的结论。

在反馈交流环节，孩子们运用白板的手写笔、画图、拖拉及页面延展等功能，在白板上踊跃分享自己探究的结果与思考过程。在交流分享中，其他学生可以提出质疑，展示者做出合理解释，最后全班同学共同确定方案的可行性。

在知识深化处，提升学生思维能力。通过自主学习讨论的交流，学生找出了解决问题的办法，获得了成功的情感体验，极大地激发了求知欲。在这一阶段，并不是每一个孩子对应用题的知识点都牢固掌握，教师还要及时提问，对本节课的教学进行梳理，结合学生的交流展示过程，充分发挥电子白板的优势，用电子白板中的直线旋转功能和书写笔等功能，直接对指针按要求进行旋转，帮助学生更好地理解题意。

每节课结束，我都会在本节课的基础上进行能力拓展，这样对学有余力的孩子来说，能增强他们的数学学习兴趣，让他们感到自己在数学方面有天赋。这样不仅对开拓孩子的数学思维有很大的帮助，而且有利于增强其自信心。

（责 编 行 之）