个性化阅读的应用与思考

沈金超

新课标倡导学生的个性化阅读，主张学生在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，并明确要求，语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础。

一、阅读教学的现状

近年来，语文教学改革在课堂教学理念的更新、新的教学手段应用、新的评价体系建立等方面，发生了日新月异的变化。但在实际课堂中，不少教师并未从根本上摒弃过时的教学理念，习惯用一些程式化的手段去“规范”学生的思维，要求学生追求所谓标准答案。这样的课堂，把文学的优雅与深邃、文人的个性与独立、孩子的憧憬与梦想，敲碎了一地，剩下的只有失望与无助，还有那冷冰冰的考试分数！

二、个性化阅读的几个要素

个性十足的阅读教学，主要是学生、教师、文本三个要素。

1.学生阅读的个性化

语文教育心理学认为，阅读个性是指个人稳定的阅读心理品质，它包括阅读个体的个性倾向性和个性心理特征。学生在自身的成长环境中，受到不同的影响，包括阅读的需要、动机、兴趣和信念等，阅读的能力、气质、性格等，这些都决定着其在阅读过程中，会有不同的外在表现和内在体验。

2.教师教学的个性化

每个教师的成长阅历、知识结构、兴趣爱好、审美取向不同，在课堂实践中就有不同的外在展现，在处理教材与文本时，也会有不同的选择。再加上其教学手段的娴熟程度不同，最终形成不同的教学风格。

我们应鼓励每一个教师扬长避短，用自己最擅长的技能，为学生呈现各具特色的教学。教师要在深入思考的基础上，把自己的人生体悟与文本结合起来，传递给学生的就是个性化思考。如果千人一面、千课一说，那文学作品的魅力也就被弄得荡然无存了。

3.文学作品的个性化

我们阅读文学作品，有着不同的个人喜好，原因在于作品的不同风格。教师在不影响教学进度的同时，要善于开拓语文课堂，把孩子们的目光从课堂引向广阔的文学天地，广泛阅读，深入阅读，比较阅读，通过不同的作品、不同的作者，引领孩子们用文学观照生命，用思想照亮前行的路。要引导孩子们在与这些作家哲人的交流中，领略不同的思想体验、人生感悟，从而丰富自己的精神世界，形成自己的人生格局。

三、个性化阅读应注意的问题

我们要积极创设宽松的、广阔的阅读环境，避免对学生造成压制与束缚。在教学过程中，要鼓励学生积极思考，勇敢质疑，开拓思维，求异創新。在对学习效果进行评价时，应关注学生的差异化、独立性，多表扬鼓励，让每个学生都树立信心，真正体验到阅读的乐趣，不断感受文学的魅力，享受求知的愉悦。

（责 编 东 方）