在综合实践活动中提升语文素养

王慧娟

语文课程标准明确指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，我在语文教学中适当地做了一些尝试，收到了一定的效果。

一、注重情感体验

语文学习的外延就是生活。在教学中，我注重将课堂延伸到学生的生活，让学生回归到生活中去，获得更真实的情感体验，继而更好地理解教学内容，体会作者所抒发的情感。

五年级语文上册第五单元，安排了以“父母亲情”为主题的一组课文。我随之开展了以“爸爸妈妈我爱你”为主题的综合实践活动：看一看，留心观察爸爸妈妈每天为你做的事;换一换，周末和爸爸妈妈互换角色;做一做，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事;說一说，你怎样回报爸爸妈妈对你的爱。这样的活动设计紧扣主题，让学生在学习文本的同时体会真情、回报父母。

二、调动学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生产生了兴趣，才能乐学、爱学。在语文课本中其实有许多让学生感兴趣的内容，可是由于书本和课时的限制，学生的兴趣往往不能得到充分的体现。

基于这样的情况，我利用综合实践活动来弥补这一缺憾。比如在小学五年级“走近毛泽东”这一单元，通过学习，学生产生了对毛泽东的敬仰之情，我趁机提出让孩子们进一步了解毛泽东。于是，孩子们通过上网查找资料、到图书馆看书籍、访问教师和家人朋友等，对毛泽东有了更深入的了解。孩子们有的通过了解当时的社会背景，体会到今天的幸福生活来之不易;有的通过调查，知道了毛泽东的很多故事，明白了伟人其实离我们并不遥远;有的学生大量阅读有关毛泽东的作品，增加了阅读量，也爱上了阅读。

三、发扬创新精神

语文综合实践的目的是培养学生的创新精神和实践能力，在活动中学习语文，学会合作。五年级下册第五单元，有一篇课文《猴王出世》，为了让学生体验一下角色的语言和心理，我以小组为单位组织了一次改编创演的比赛。学生的活动主要分成两块：一是动手做道具，主要制作头饰、金箍棒、脸谱。二是分工改编分配角色，小组内合作排练，表演活动的奖品就是老师拍下的剧照。这次再创作表演活动是课堂教学的成功延伸，学生收获颇丰。

语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能地根据地区、学校、学生的特点，确定与之相适应的实践活动。在学习《圆明园的毁灭》后，我开展了漯河“河上街古文化”综合实践活动，把学生分成三组。第一组负责调查河上街古镇名字的由来;第二组负责调查河上街都有哪些古文化;第三组负责调查受降亭名字的由来，感受中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。这些活动创新了语文课程的学习，有效提高了学生的语文素养。

（责 编 行 之）