探寻基于“以生为本”的初中数学过程性评价途径

徐琳玲

（河北省唐县理想中学，河北 唐县 072350）

在数学的教学中，教师应该本着“以生为本”的教学理念，遵循学生的认知水平和学习特点等，提供积极性上的数学活动，激发学习的兴趣，并给予有效的教学评价，注重评价学生们的探究学习过程，了解学生学习过程中出现的问题，并帮助学生在探索交流和反思中真正掌握数学知识和技能，促进学生的可持续发展。基于“以生为本”的教学思想，教师转变以往的评价标准以及评价方式，构建多元化的评价体系，通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。

一、基于“以生为本”的初中数学过程性评价现状的分析

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学中，教师已经认识到“以生为本”教学理念的重要性，已经认识到数学过程性评价的重要性，但是对学生的学习进行过程性评价中还存在一些问题：

（一）评价方法简单，但实施过程复杂性和困难性高

在初中数学教学中，教师主要采取课前预习评价、课中表现评价、课后作业评价、考试评价的方法进行过程性评价，看似很简单的评价方法，但是实施起来比较复杂，这需要教师长期的坚持进行，还要对学生的各种评价进行有效整理、分析，才能够进行全面的评定。但是，由于学校数学的教学任务比较繁重，教师很难做到对每个学生进行课前、课中、课后的全面细致的评价。这时，教师会为了完成教学任务对学生的过程评价出现应付的现象，这样过程性评价就更具形式化，形同虚设，起不到应有的作用。

（二）过程性评价对时间需求高，师生压力大

过程性评价需要教师长时间的对学生的情感、态度等进行有效评价，不能够单凭一两节课的评价来断定学生的学习态度和积极性等。对于学生来说，学生就需要随时配合教师做出评价，这对面对教学任务和考试压力的教师和学生来说，都会浪费大量的时间，导致教师和学生的压力都非常大，久而久之，师生会很容易感到疲劳，影响师生的教学。

（三）过程性评价与考试评价出现协调性困难

在传统的教学中，教学评价主要是考试评价，这也是对学生学习的一个综合性、总结性的评价。过程性评价的进行有利于对学生的学习做出全面性的评定，有利于学生的综合全面发展。但是，每个学生都具有自身的特点，对学生进行过程评价时不仅仅需要对学生的个性、学习、态度进行评价，对学生的评价就会出现千差万别，但是怎样将过程性评价和考试评价相互协调起来，这无疑是一件困难的事情，需要教师进行综合的考虑。

二、基于“以生为本”的初中数学过程性评价体系构建研究

（一）做好时段性评价，优化学习过程

在评价时段上，重在学生日常学习过程的评价，包括课前、课堂、课后、章节、考试评价等，这也包括了学生学习的全过程。课前评价就是对学生的学习准备工作的评价，包括复习和预习效果等，有助于学生为进行新课程做好准备，养成良好的学习习惯。例如，在学习“全等三角形”时，可以课前给学生布置预习全等三角形的概念，并运用识图、问答等形式来测试学生对新知识的预习效果，促进学生更好的理解知识点，并按照学生的问答、做题效果来进行评分。通过这种课前评价，让学生提前有所准备。因此，教师认真做好对学生的时段性评价，能够有效优化学生的学习过程，帮助学生更好的认识自己。

（二）构建多元化评价指标，促进评价有效性

在评价指标上，构建多元化评价指标，例如对学生的课堂评价按照等价划分评价指标，将学生的学习态度、表现效果、笔记、正确率等计入评价标准中，如下图：

“课堂评价”评价标准

5 表现优秀，成绩优秀，笔记书写认真、全面、详细

通过这样的评价标准给予评价，简单易于教师统计，也有利于学生认识到自己的不足，促进学生进行改正，增加评价的有效性。

（三）突出评价主体，激发学生的自主参与

在评价主体上，让学生来评价自己的数学学习活动，让学生来参与制定数学学习活动的评价标准，使学生自觉的去达标、反思、分析。学生是学习的主体，只有学生将自己所学习到的数学知识运用到日常生活中，这才能够体现数学的价值。例如在一元一次方程的学习中，教师可以出题：某商品连续两次9折降价销售，降价后每件商品的售价为a元，该产品原价为多少？这道数学题与学生的生活密切相关，学生可以得出结论后互相检查、评价，然后对于学生的自评或互评教师也要肯定他们的评价，并正确引导他们产生错误的原因，鼓励其认真改正，增加学生的学习兴趣，培养学生的情感态度和价值观。

（四）运用多元化评价方式，促进全面发展

在评价方式上，力戒单一化纸笔测试方式，采用自我评价法、写数学日记、建立学生成长档案袋等多种评价方式。写数学日记及时让学生自己记录自己的学习过程与体会，帮助自己反思学习得失，表达自己的学习情感，领悟学习的真谛；建立学生成长档案袋就是以档案袋的方式收集学生的学习进步、作品、学习表现等，通过对学生学习过程性的收集，让学生能够客观的认识自己的情况，也有利于教师掌握学生的学习情况，并及时对学生的困难提出有效的帮助。例如，小明在这一个月的数学学习中，二次函数掌握的不好，但是几何知识却很好，这样教师就会根据小明的学习情况进行因材施教，来促进小明的全面发展。