“互联网+”背景下日语口语教学模式多元化革新

陈可可 西华师范大学 四川南充 637000

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出，坚持深化教育改革创新。坚持深化教育改革创新，就是要激活大数据时代的教育创新，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。“互联网+教育”的发展将为国内教育资源分配不均、城乡教育资源外教师资不足、地域移动不便作出积极改善。以互联网、大数据、人工智能为代表的现代信息技术将引领教育理念和教育模式创新，发挥在教育改革和发展中的支撑与引领作用，全面提升教学质量和人才培养体系。“互联网+教育”使日语口语教学环境得到改善，使日语口语传统教育焕发出新的活力，为积极探索多元化教学模式提供了可能。

一、传统日语口语教学模式的弊端

1.教育发展水平不均衡。从地区之间教育资源分配来看，经济发达地区教育资源优越，无论从学校、图书馆及相关基础设施的建设数量,还是从师资力量的配备，都明显高于经济欠发达地区和贫困地区。这直接造成了学生口语能力水平发展受限。

2.外教师资不足，缺少语言环境。经调查，即使是日语专业的学生，大多数也面临着缺乏语言环境这一严重问题，在传统教学中，安排一位外教并不足以满足整个班的口语练习需求，而在其他专业课上和生活中也并没有许多听与说的机会。语言是一种社会现象，是一种社会活动，因此，运用语言总是离不开一定的语言环境，就像植物生长离不开空气和水一样。

3.受传统教学模式限制。传统课堂教学片面强调教师和教师的教,形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。以教师为本位的教学关系，其表现一是以教为中心,学围绕教转。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上,“双边活动”变成了“单边活动” ,教代替了学。二是以教为基础,先教后学。这一观念更是根深蒂固,它源于我国封建教育中的师法和家法,学生只能跟随教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学;教多少,学多少;怎么教,怎么学,不教不学。“教与学”本末倒置、越俎代庖的种种片面性,导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣,最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。

4.自身性格，造成开口难。即使有足够的教育资源，但由于学习者自身性格内向或其他主观原因造成了开口难，成为被动接收知识的容器的情况比比皆是。课堂人数众多，教师并不能成功引导每一位学生积极参与课堂讨论发言，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。

二、构建“互联网+”口语教学模式的优势

1.开放性——接触前沿的丰富的日语资源

在早期口语教学中，存在着学习者接触语言资料少、口语教材滞后、教学内容陈旧等问题，教学模式有着较大的局限性。随着互联网的广泛普及，教学模式迎来了新的机遇。在互联网技术的支撑下，可以通过搜索引擎、国外门户网站、日语学习网站等手段接触到更多的教学资源。这些丰富的教学资源包含了语言工具（翻译软件，字典等）、学习资料、日本历史文化、新闻资讯，影视作品等内容，既能帮助学生练习基础的视听说能力，也能帮助学生了解更多的日语情境、历史文化背景等，这对加深学生的语言理解能力，拓展其语境感知能力具有显著作用。 在授课时，教师可以直接把获取到的原生态的日语资讯、地道的日语词汇、语法及文化形态呈现给学生。

2.灵活性——打破时空和地域限制

正由于在传统教学模式中缺乏语言环境，通过互联网能跨空间交友，拉近学习者与母语者的距离，直接与日本人对话，获得更地道的口语练习，弥补传统教学模式空缺。与其他语言学习者交流心得经验，加深语言理解，提高口语能力。唤起学习者的学习热情和积极性。

网络的隐私性为自身性格内向的学习者创造了良好的条件，让他们勇于主动学习和线上交流。且网络学习环境的平等性、开放性较强，将学习者的主体地位充分凸显出来，学习者能够结合自己的实际情况，随时随地的开展口语练习，提升了时间利用率和学习质量。

3.交互性——拉近教师与学生距离

通过互联网，学生与教师之间直接进行口语交流、解疑答惑、完成口语任务等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及学生与老师、学生与学生之间的互动性，拉近了教师与学生的心灵距离，增加了师生的交流机会和范围，形成了交互式学习。

4.易于管理——教学管理更加规范

互联网有着巨大的信息处理能力和储存能力，利用这种特性，大部分教学管理工作可以在网上进行，教师对学生学习状态的监督和跟踪也更加智能。首先，教师可在线上平台将事先整合好的口语教学资源发送给学生，同时布置学习任务，建立实时打卡机制，在促进学生积极能动性的同时，也能对学习进度和状态进行有效监督。鼓励学生充分利用课余时间来打卡，及时预习、基本掌握知识点、熟悉单词或课文读音及语调。教师可以通过平台实时监测每个学生的学习进度、学习效果和学习态度，并及时根据教学反馈调整教学计划。

其次，学生可同时在平台上把自己预习时遇到的问题以留言或者实时交流的方式与教师和同学交流、解答。加深对问题点的认识和理解，大大提高学习效率。

最后，可在传统课堂中运用个性化教学，将互联网优势和传统教学结合起来，通过一种"线上"+"线下"的教学，有机结合两种教学组织形式，把学生的学习由浅到深地引向深度学习。

三、 “互联网+”多元化口语教学模式

1. 科学设计“互联网+”多元化口语教学模式

要想促使教学任务顺利完成，就需要运用互联网技术，有机融合课外和课内，科技设计教学流程，提升教学效果。在口语教学中，最首要的任务当然是口语练习，不论是课外还是课内的教学，最终目的还是为了提高学生的口语能力。

在线上，教师发布资源、学生自主寻找资源或通过聊天工具与日本人直接对话，锻炼口语。在线下，课堂互动、个人发表、小组发表，多种方式提升学生个人口语能力和交际水平。在课后，借助“互联网+”技术的应用，完善口语教学评估体系。

2.合理设计“互联网+”多元化口语教学流程

首先，要保证线上有资源，教师和学生可通过互联网查找教学资源，再通过qq群或微信群进行资源共享，线上的资源是开展“互联网+”教学的前提，有了资源学生才能自主学习，才能保障课堂教学的质量。而单单只有专业知识是不够的，学习一门语言并不能只会说，拓展知识也是很有必要的，多方面了解日本才能让学生更深的理解日本文化。通过日本影视了解地道语言表达，通过新闻资讯了解日本时事动向，通过日本趣闻或小知识更能激发学生的兴趣和热情。

其次，要保证线下有活动。在线下，经过老师的查缺补漏、重点突破之后，剩下的就是通过精心设计的课堂教学活动为载体，组织同学们把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用。

最后，要保证过程有评估。完善教学评估体系，线上和线下，过程和结果都需要开展评估。无论是线上还是线下都需要教师和学生及时的反馈，基于在线教学平台或者其他小程序开展一些在线小测试是反馈学生学习效果的重要手段。再通过教师评价、自我评价、小组互评等多种评价方式让教学活动更加具有针对性。

上述流程图中，可更直观的了解到每个阶段的学习内容，环环相扣，密不可分。信息化系统的建设能提高高校学生管理效率，实现学生管理工作的规范化和精细化，探究大数据时代高校学生管理信息建设新途径，成为高校学生管理工作的必然趋势。 以“互联网+”为依托的教学准备，打破了传统教学的时空和地域限制，有效补充了教学时间，满足学生的个性化学习的需求,提高口语教学水平,顺应新一轮日语教学改革趋势,适应中国国情和国际人才的需要。

四、结语

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。将信息化技术与口语教学有机结合，发挥互联网在教育改革和发展中的支撑与引领作用，全面提升教学质量和人才培养体系，资源利用最大化。全面推进日语口语教学模式多元化革新，培育日语口语人才，满足国家对于高端人才的需求，教育兴则国家兴，教育强则国家强。