初中生英语课堂专注力的培养

兰菊先

课堂上学生的专注力直接影响学生的学习效果。为解决初中学生在英语课堂上走神，注意力不集中的问题，本文着重探讨初中学生在英语课堂上专注力的培养策略，通过有趣的导入，恰当的课堂节奏，适度的课堂管理，多方面的感官刺激，和思维的挖掘，全方位多角度的培养学生注意力，让课堂效果达到最佳状态。

1 引言

作为基础教育阶段的初中英语教学，为学生今后在英语学科方面的发展奠定著基础性的作用。然而，很多学校的英语课堂效果很不理想：学生上课“走神”，做一些与学习无关的活动，或目不转睛地盯着老师，“纹丝不动”地听讲，这些都是注意力不集中的表现。研究表明，提高英语课堂教学效果的关键是培养学生的注意力。本文将对英语课堂专注力的培养策略进行探讨。

2 培养初中学生专注力的意义

专注力，又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。而注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。因而法国著名生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”

注意力作为人最重要的心理素质之一，它的高低，直接影响着人的智力发展和学习工作效率。在教学中，我们不难发现，上课注意力集中的学生学习成绩明显好于注意力涣散的学生，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”

对于初中学生来说，专注力水平的高低，直接影响到知识掌握的程度和良好学习生活习惯的养成，对于教师来说，学生注意力品质的高低，是构建高效率课堂的重要保证，是提高教育教学质量的重要因素，因此培养初中学生的注意力尤其重要。

3 初中生英语课堂专注力的培养策略

英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”作为教师如何培养学生的专注力呢？

3.1 利用好课堂引入，培养学习兴趣。好的开始是成功的一半。课堂导入是新课

教学的重要组成部分，也是唤起学生注意力和激发学生学习兴趣的有效方式。所以，教师要巧设开头、先声夺人，力争用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。在英语课堂教学中，根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点，激发学生学习兴趣，调动其积极性和求知欲，综合运用直接法、情景交际法、听说法和全身反应教学法、猜谜语、歌曲、游戏等引入一堂课都是行之有效的好办法。在唤回学生无意或有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。如八上unit1 Where did you go on vacation？ 在引入新课时，教师将自己假期出国旅行的照片做成精美的PPT，配上教材目标词汇和句型，声情并茂地用英语给学生介绍自己的愉快假期体验，这就会马上给学生呈现一幅很直观的生活情景，即贴近生活，又有趣味性，不知不觉中学生就产生了想介绍自己假期旅行经历的想法，这样老师就把学生的专注力通过兴趣建立起来了。有了兴趣，学生才会乐学，有了乐学情感，学生才能精力专一地去摄取知识。

3.2 把握好课堂节奏，安排好活动时间。适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度。一节课的知识容量既不能过大，也不能过小，要避免上随意课，或是漫无边际地调侃，甚至是“马拉松”式的教学。教师在课堂上要时刻关注学生的情感表现，注意调节学生情绪，从而控制课堂节奏。同时，注重课堂适时检测，掌握学生上课的专注程度和学习效果，督促学生课堂集中注意力。

同时，教师在设计课堂活动时，既要注意单个活动的持续时间长度，不可太长，又要动静结合，思做结合，说写结合，听说结合，尽量调动学生的多种感官参与活动，还要注意活动的可操作性、生活性，活动面的参与度等因素。如七年级学生在学完去食品店购物的对话后，教师就可要求学生进行一个模拟购物的活动：要求学生将准备好的牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等在小组内陈列出来，让一些学生扮演营业员，另一些学生扮演顾客，然后看哪个组设计的活动更好，表演得更真实。这样的活动切合学生的知识水平，又迎合了学生表达的欲望，具有可行性和趣味性，学生易于全身心投入。

3.3 使用好教师语言，美化课堂环境。教师语言包括口头语言和肢体语言，通顺准确，优美有趣的口头语言和优雅得体的肢体语言会给学生营造一种美的情景，很容易让学生专注于老师所传授的知识，不易分心走神。首先，把话说“通”。教学语言既要有书面语言的准确，又要有口头语的通俗明白易懂，易于被学生接受。实践表明：教学取得成功常常是因为教师能深入浅出地讲清问题，不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图，颠三倒四，词不达意，是很难让学生专注地听下去的。其次，把话说“活”，世上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。如果教师没好的口才，语言不生动形象，即使生动有趣的内容，也会讲的干巴巴，索然无味，没有学生愿意跟着老师思路走。再次，把话说“准”准确性是教学语言的灵魂，没有灵魂的教学语言就没有生命。最后，把话说“趣”说“美”幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。美的语言不仅能极大的增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们的一生。例如：Old habits die hard. 可以教给学生一句更富有诗意和哲理的话 Old habits never die hard with a willing heart.

教态要富于变化。首先教师可以通过声音的变化来吸引学生的注意力。教师教课时语调，音量，节奏和讲话的速度等变化在吸引学生注意力方面有显著效果，可以使教师的讲解，叙述富有戏剧性或使重点突出。有时还可以暗示不听讲的学生安静下来。当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已经分散的注意力会重新集中起来。在讲解中插入停顿，一般3秒左右，可以引起学生的注意，也为学生思考留出时间。

3.4 搞好课堂管理，减少干扰因素。课堂上学生能否专注地听课，在很大程度上取决于老师对课堂的管理技巧。尤其是当出现不良行为时，老师需要及时的处理，避免对大部分同学造成注意力的干扰。教师的下列行为对制止学生不端行为十分有效： 1）要极为敏感，犹如后脑长眼睛一样，及时发现学生的不良行为，能够与各类层次的学生保持信心沟通，但不做過敏处理。可以简短的说“Tom， be careful！” “Lucy， look at me！” 2）能在同一时间里做不同的事情，比如一边处理学生的不良行为，一边促使其他学生保持秩序;3）学生在忙着做练习时不要打扰他们;不要刚开始一项活动就停下来，做另一项活动。如学生在刚开始写help这个单词的用法笔记时，就要求他们口头造句 “I often help my parents with housework”.这时，大部分的学生都不会跟着说句子，而是停留在之前那个动作，抄写笔记。4）避免在一个问题上花费太多时间，以免引起学生厌倦。5）避免缓慢，教师要保持旺盛的推进精力。6）熟悉每一位学生的特点，可以加强管理中的情感联系。7）使学生保持最高的参与度，处于最佳的竞技状态。8）随机抽问，集体朗读。总之，教师要尽量的采取行动去改变不可接受的行为，去提供必要的帮助或者去阻止干扰的扩大。

3.5 使用好多媒体，多方面刺激感官。美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。

根据“经验之塔”理论，我们的课堂教学可以得出如下启示：1.教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。2.在学校中，应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象。3.位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。因此，在我们的英语教学课堂中，很多单元的话题如果单是靠对文章的阅读和讲述是不能让学生专注下来并深入体会的，例如学习课文八下unit7 Whats the highest mountain in the world？ 3a The most dangerous mountain in the world. 通过对电影视频127hours的欣赏，学生们的心灵受到冲击，一下子加深了对课文的理解，并留下非常深刻的映像，很有可能一辈子都不会忘记。

研究表明，人的各种感官获得知识的比率：视觉83%，听觉11%， 嗅觉3.5%， 触觉1.5%，味觉1%。因此借助多媒体，充分利用多种感官，实现信息传递的多渠化，可以加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆，理解和运用，促进由知识向能力的转化。

3.6 设计好课堂提问，紧紧抓住学生的思维。教师提问的方式，问题的类别可以影响学生的注意力。因此，对于提问，教师必须精心设计，选择恰当的方式与技巧。1.关注教学目标，精心设计问题在备课时，教师要吃透教材明确教学目标，重难点，在设计问题时要紧紧围绕教学中心进行，所提问题应具有典型性，形式多样性。如在教学新目标英语九年级Unit9时，可设计这样一些问题Do you know the car（the light bulb，the computer，the TV…）？When was the car（the light bulb，the computer，the TV…）invented？ Who was the car invented by？ What is the car used for？ 在提问过程中引导学生学习重难点。2.循循善诱，关注启发性学习的目的不只是为了扩充知识，而是通过分析和综合培养学习的认识能力，思维能力和解决问题的能力。因此，教师的提问应富有启发性。如对新目标八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？ SectionB 3a 阅读部分的提问，设计了以下几个问题：Where did you go ？ Who did you go with？ What did you do ？ Did you do anything special？

这几个问题学生需要动脑筋来回答。这样不仅使学生了解课文的内容，而且难度层层推进，这有助于提高学生的注意力。

4 结束语

培养学生学科核心素养的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生的专注力。当然，教师还需要在平时的教学中多加积累，多想办法，充分利用学生的专注力，为他们的高效学习提供保障。

（作者单位：重庆市第八中学宏帆中学）