多元化评价手段，为学生插上自信的翅膀

仇鹏

随着人类社会的飞速发展，教育事业倍受人们的关注。《数学课程标准》明确指出：数学课堂应立足于学生“全面发展”和 “终身发展”。由此可见，“发展观”是数学教育理念精髓之所在。另外，新课程标准提出的评价理念是：“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关心学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。”在素质教育的背景下，如何才能提高中学数学教学的课堂效率呢？中学生处于青春期，有一定的自尊心和自我认知，他们常常非常关注别人对他们的评价，尤其是来自老师和同学的评价。在课堂教学中，老师的一个眼神，一个动作，一句话都会对学生的学习态度有着直接的影响。根据素质教育的要求，对学生要建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，合理运用多种评价方法、评价手段和评价工具，综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育评价“一卷定高低”的局面已被打破。“成功的评价，会给学生的学习活动注入源源不断的动力”。中学数学课堂教学并不是教师单一的知识传授，学生被动的接受，而是一个互动的动态化过程，为此我们平凉市中小学开始有意识的进行教学实践，实践中发现多元化的教学评价确实可以激发学生的学习欲望，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度，课堂气氛也因此活跃了;同时也提升了课堂管理能力，实现师生互动，更加了解学生的学情，教学上取得的一定的效果。

1 多元化评价的定义

通过文献查阅，关于多元化评价的文章比较多，基本上涉足于中学的各个学科。但是对于多元化教学的评价定义叙述却很少，笔者结合相关资料查阅多元化评价概念，并进行总结。多元化评价是指教育部门根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教发展和学生个性的需要，也是教育多类型、多规格、多层次发展的需要。因此，多元化学生学习评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，对构建科学的课程考核和学生学习评价体系，提高课程教学质量具有重要的意义。根据新课程倡导的“立足过程，促进发展”的课堂评价要求，在课堂上实施多元化评价机制，及时反馈学生的知识掌握情况，了解学生发展中的需求，认识课堂教学中的不足，进行自我反思，对教学方案及时进行重新构建，调整，有效提高课堂教学效率，形成数学课堂的不断更新与完善。

2 多元化体系在中学数学教学中的具体措施

2.1 评价主体的多元化

在素质教育背景下的中学数学课堂多元评价要求学生从被动评价逐步转向主动参与评价。关注学生的学习主体作用，不仅能够激发学生学习数学的主动性和积极性。这种主观能动性的激活更利于活跃课堂教学氛围，提高课堂教学有效性。笔者主要从学生自我评价、同学评价和教师评价进行阐述。

2.1.1 自我评价。

自我评价是多元化评价的一种必不可少的评价，通过学生对自己进行评价，使评价的过程成为自我反思、自我教育、自我发展的过程，让学生感受到主人翁的角色，并能自己找准以后的努力方向。自评是培养学生自我认识和自我教育能力的重要途径，学生自评有利于防止单纯的“他评”所容易造成的对立情绪，提高评价效果。在评价的过程中倡导学生通过記录自己的进步、成果和不足，对自己的数学成绩进行及时了解和反思。

2.1.2 同学评价。

引导学生学会喝彩。通过学生互评引导学生学会反思、喝彩、相互欣赏。在成长的集体中，学生都比较在乎同伴给予自己的评价和看法。首先，小组成员间互相评价，有利于形成竞争态势，学生在评价中了解到自身与别人的差距，在今后会自我完善。第二，学生互评可使学生通过角色变换获得自尊上的满足，提高比较鉴别、评判是非的能力。第三，每个学生因为认知水平和生活经验不同，对于同一个问题的解答是多样的，通过学生互评，学生会了解到不同的解题思路、解题方法，对自己原有的认识进行补充、调整，开阔思路，加深理解。

2.1.3 教师评价。

教师要以鼓励为主进行评价。每一个学生有自身的特点，科学的评价方式更体现因材施教、以人为本，对学生的个性给予积极的肯定与认可。首先，教师要注重将评价贯穿于平时的课堂教学中，加强课堂教学中的口头评价，争取多给予学生被评价的机会。其次，根据学生的智力开发、学习能力的不同，教师通过每天观察学生在课堂上的表现给学生一个平时成绩。教师以富有感情色彩的文字对学生的平时作业、考试卷子做出赞赏、期待和鼓励等评语，从中教师要善于发现学生的闪光点并及时给予鼓励和激发，同时也要委婉的指出学生的不足之处，提出改进意见。

2.2 评价形式多元化

我们对学生进行评价，不仅仅依靠一张试卷，我们要通过考勤、回答问题、课堂作业、成长记录袋等，学生自评、学生互评和教师评等相结合进行评价。

毋容置疑，中学数学教师注重多元化教学体系在数学教学活动中的应用，是符合中学数学课程教学内容设置的现实性要求，也是满足中学生多元思维教育发展的个体性诉求，更是中学数学课程教学改革的创新性需求。

（作者单位：甘肃省平凉市崆峒区平凉市第八中学）