“任务驱动”模式高职物流管理教学改革探析

张冉 王妍威 李家齐

前言：本文通过分析传统教学及基于“任务驱动”的教学在教学组织及教学条件等方面的差异的方式，针对如何将“任务驱动”有效的应用于高职物流管理专业的教学过程中进行了较为详细的阐述，并简要分析了学生经由所设计的实践学习获取的成果，以期为有关研究提供一些参考。

有效提升高等技术应用型人才的培养质量，始终是我国高职教育领域关注的热点内容之一。随着高职院校教学改革及创新进程的不断推进，基于“任务驱动”的教学模式改革发挥的重要性作用越来越高，且已经成为了一些院校进行教育教学改革的重点内容之一，针对其加以有效分析具有较高必要性。

1 “任务驱动”概述

1.1 概念

“任务驱动”教学法也可以称之为任务型教学法，最早在二十世纪八十年代以一种教学理念的形式被提出，主要指的是一种将实用主义当做教育理论基础的教学模式。此类教学方式主要将任务作为中心开展各环节教学，在具体实施任务时，通过有效引用师生互动以及引导学生进行合作学习的方式，促使学习主体的积极性及认知能力充分的发挥出来，力求使其可以在“做”中进行有效学习。

1.2 “任务驱动”教学和传统教学的区别

传统教学法通常将教师作为教学的主体，教师经由讲解、多媒体等方式，达到传授知识的目的;学生多为被动的接受教师的教学，此类模式中，教师为主动施教者及知识传播者，学生则为知识灌输对象，由于外界刺激被动接受知识的对象。

和传统教学相比，“任务驱动”法在定位学生角色、教学组织设计等方面均存在较大的不同，通过对相关教学经验进行的分析，笔者对传统教学以及“任务驱动”教学存在的区别进行了总结。具体而言，首先，这两者最显著的区别为：“任务驱动”教学是基于教师的引导下，将学生作为中心的教学，教师在教学过程中主要发挥的为引导以及促进学生学习的职能，并非单一的知识教授职能。其次，“任务驱动”教学下，学生作为加工信息的主体，也是参与及完成任务的主体，具备较高的主动性，并非由于外界刺激而被动接受知识的灌输。最后，“任务驱动”教学强调的为对学生日常任务的完成情况加以考核、对学生的实践操作能力以及理论知识的掌握情况加以全方位的考查。

2 基于“任务驱动”的高职物流管理专业教学模式改革

将《配送管理实务》作为案例，通过将“任务驱动”教学法有效应用于其中的方式，对基于“任务驱动”的高职物流管理专业教学模式改革进行分析和阐述。

首先，将教学任务设置为：货物的分拣作业。其次，在具体开展各环节教学活动之前，教师需要提前准备好和任务有关的多种教学資源。最后，正式实施教学操作以后，基于“资讯、决策...评价”等六个步骤，以此进行教学的组织操作。

2.1 资讯

该阶段内学生的主要任务为明确教学任务。第一，了解分拣的方式，同时可精准的分拣出相应的物品;第二，通过教师的引导，经由合理分析的方式，对完成任务以后需要达成的能力及知识目标进行了解;第三，教师将学生合理划分为多个小组，学生以小组为单位，考察、参观相关企业，并经由网络咨询等方式进行资料的收集。教师的主要任务为详细阐述分拣作业背景及重要性，并设置6个客户订单，要求学生按照要求完成任务。

2.2 决策、计划、实施阶段

决策阶段内，学生需要对拣货的策略、方式以及设备进行选择，教师提供多种可以选择的拣货策略、方式及设备。计划阶段内学生以小组为单位设计分拣方案。教师辅助引导各小组方案的设计，指引学生方案设计方向，指出并纠正学生设计方案过程中出现的一些问题。实施阶段内各小组学生依照所设计的分拣方案完成相应的分拣任务，教师辅助指导，引导方向并提出合理建议，进而帮助学生更高效的完成任务。

2.3 检查及评价

检查阶段内学生以小组为单位进行自我检查操作并接受教师的检查，教师在具体检查的过程中，需要对各组学生任务的完成情况以及准确性等进行仔细核查。评价阶段内各小组成员合理总结及评价相应小组的任务完成情况，并针对任务实施过程中遇到的问题及小组完成任务的优势进行评价。同时，对其他小组的任务完成情况以及任务实施过程中的问题及优势进行评价。此外，教师对各组任务完成情况以及任务实施过程中的问题及优势进行总结性评价，并对分拣作业相关的知识进行总结性归纳。

通过合理实施六步法进行基于“任务驱动”的高职物流管理专业教学模式改革的方式，学生的主体作用可以得到充分发挥，教师在教学的过程中将自身的引导、协调、组织职能有效发挥出来，经由和学生进行合理互动，引导学生完成一系列教学活动的方式，在实践的过程中，强化技能、扩充知识储备，有助于推进“教、学、做”一体化实现进程。

3 结束语

充分发挥“任务驱动”教学法实效性，对促进学生学习的主动性及兴趣提升均存在积极影响，通过在实践中对所掌握知识及技能加以有效应用的方式，提升对技能的掌握程度并获取新的知识，有助于推进教、学、做一体化的实现进程。经由对学生实施集实践、理论为一体的综合考核，学生也可以在良好掌握知识的同时高质量的完成教师下发的任务，有利于大幅度提升学生的学习质量。

（作者单位：邢台职业技术学院）