互联网+下高校社会主义核心价值观教育研究

刘丕君

在此背景下，本文通过分析“互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育面临的挑战，对“互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育应对策略展开探讨，旨在为研究如何促进“互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育的顺利开展提供必要参考。

当代大学生是我国社会今后发展中必不可少的力量，是践行社会主义核心价值观的主力军，如何切实将社会主义核心价值观蕴含的价值观念转化成大学生的知觉行动及行为准则是新阶段亟待解决的问题。“互联网+”即为依托互联网信息通信技术、网络平台，推进互联网与不同行业领域的充分相融，进而实现经济的转型、升级。面对“互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育面临的诸多挑战，如何有效依托“互联网+”构建全面系统的传统体系及教育模式，进一步促进社会主义核心价值观目标的有效实现，已然转变成现阶段高校迫切需要解决的重要课题。由此可见，对“互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育的挑战与应对开展研究，具有十分重要的现实意义。

1 “互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育面临的挑战

1.1 由于互联网的复杂性、虚拟性，加大了社会主义核心价值观教育的难度

伴随互联网等新媒体的迅猛发展，互联网技术的成熟与普及改变了大学生的学习生活环境。基于互联网、智能手机等传播媒介的网络文化，凭借其独特的开放性、互动性等特征受到了大学生群体的广泛青睐，但同时也会产生大量的负面信息。大学生正值成长阶段，评定是非的能力还有待进一步提高，形形色色的网络信息对马克思主义信仰构成极大冲击，进而使大学生极易产生信仰危机，加大了社會主义核心价值观教育的难度。

1.2 由于互联网的“去中心化”，影响了大学生对社会主义核心价值观的认同

“互联网+”背景下，信息传播主体表现出多元化、泛化等特征，一系列价值观、思潮不断传播，该种“去中心化”与大学生张扬个性相符，极易赢得大学生产生思想共鸣。然而，在该种价值、思潮的冲击下，对我国社会主流文化构成极大影响。大学生正值人生观、价值观形成的重要时期，面对该种价值、思潮的冲击，他们尚未形成科学辨别是非的判断能力，还尚未建立起对主导价值观的坚定认同感。受互联网“去中心化”的影响，国家主导价值观传播主动性、权威性不断降低，进而使社会主义核心价值观在社会价值体系中的核心地位不断下降。

1.3 由于互联网的交互性，对社会主义核心价值观教育教学方式构成冲击

不管是思想政治课程还是社会主义核心价值观教育课程，现阶段我国众多高校依旧采用传统的教学方式，无论是教学地点、教学实践，还是教师、学生，均表现出一定的固化性。该种单一、死板的教学方式，不仅教师难以开展好有效针对的教学，还难以实现教师与学生的有效互动，进而使得社会主义核心价值观教育成效不尽人意。伴随互联网移动学习终端及移动互联网的不断发展，在线学习推动了教学方式上的改革创新，依托现场解答、游戏教学等途径，促进收获了良好的教学成效。该种教学方式显然也是传统教学方式所无法企及的。

2 “互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育应对策略

如今，大学生通过互联网进行生活、学习已然转变成一种新常态，基于此，大学生价值观表现出多元化特征。“互联网+”背景下为高校社会主义核心价值观教育带来了诸多挑战。“互联网+”背景下，高校社会主义核心价值观教育工作者应当紧紧跟随时代前进步伐，不断开展改革创新，加强对国内外成功发展经验的学习借鉴，切实开展好高校社会主义核心价值观教育工作。如何进一步促进高校社会主义核心价值观教育工作的顺利开展可以将下述应对策略作为切入点：

2.1 推进社会主义核心价值观与高校主渠道的有机融合

首先，依托互联网技术，提高对大学生思想发展动态的准确跟踪。加强对互联网问卷调查、大数据分析等一系列互联网技术的科学合理应用，对大学生思想发展动态相关数据予以有效采集，并开展好数据分析工作，做到对大学生思想动态的“心中有数”。在此基础上，采用易于为大学生所认同的方式方法，帮助大学生树立正确的价值观念。例如，依托创造一系列源于生活、具有深厚内涵的文学、动画、摄影等作品，丰富大学生课余文化生活，使大学生在潜移默化中受到良好的思想政治教育，真正意义上达成社会主义核心价值观的教育目标。

其次，推进社会主义核心价值观教育与新媒体教学模式的有效相融。“互联网+”背景下，翻转课堂、微课、慕课等教学模式推陈出新，并表现出有助于提高学习者学习积极性、促进学习者交流互动等优势。高校思想政治教育课程建设应当有效认识借助新媒体培育大学生社会主义核心价值观的重要性，不断推进教学改革，强化发展翻转课堂、微课等新媒体教学模式，开拓“互联网+”背景下思想政治课程的教学渠道，依托新媒体传播渠道将大学生传播社会主义核心价值观。

2.2 优化高校新媒体舆论环境

首先，对于政府来说，政府应当为大学生创造一个和谐的舆情环境。一方面，我国相关部门应当对互联网上的各种负面信息进行全面整顿，并以大学生易于接受的方式建设宣扬社会正能量等的网站及微信公众号，使大学生接收到更多有价值有营养的互联网信息。另一方面，我国相关部门应当有效借助新媒体对社会中与社会主义核心价值观不符的行为予以报道揭露，对事件的原因予以深入分析，引导大学生提高对社会主义核心价值观的有效认识。

其次，对于高校来说，高校应当打造抑制高素质的新媒体工作队伍，以为开展好新媒体工作提供有力人才保障。一方面，高校应当依托教育培训、资源整合等途径提高高校新媒体工作队伍综合素质，打造一支不仅善于处理舆情，还具备扎实专业技术的新媒体工作队伍。另一方面，高校应当发挥自身引领作用，深入分析如何实现对校内媒体系统的有效管理，调动教师、学生参与新媒体建设的主观能动性，进一步切实将新媒体打造成校内不同群体相互间交流互动及社会正能量传播的有力渠道。

2.3 提高大学生媒介素养

首先，从理论教学角度来说，一方面，引导学生加强对媒介环境的有效认识，使大学生能够实现对新媒体的合理应用，同时借助媒介教育提高大学生应用新媒体的道德规范，并使大学生获取良好的信息获取能力，掌握如何自主处理在新媒体应用时产生的一系列问题的能力。另一方面，加强学生与社会媒体的交流互动，使学生对媒介产生更为深入的认识，进一步提高大学生正确理解媒介信息的能力。

其次，依托实践调动大学生主观能动性，引导大学生加强自我学习，提高自身综合素质，将外来的影响转化成内外的品质，将科学合理应用媒介转化成自觉的行为。高校还应当大力组织大学生开展社会实践活动，结合学生实际需求，依据社会主义核心价值观教育重点、难度，引导学生走进基层，有效调动起学生学习的主观能动性，开展社会调研、志愿服务等社会实践服务，使大学生在实践中得到启发，并将实践中积攒的经验、观点应用于提高自身媒介素养。

3 结束语

总而言之，社会主义核心价值观教育是高校思想政治教育工作中必不可少的一部分，“互联网+”背景下，为高校社会主义核心价值观教育带来了诸多挑战。因而，高校社会主义核心价值观教育工作者必须要革新思想观念，加强对互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育的分析，推进社会主义核心价值观与高校主渠道的有机融合，优化高校新媒体舆论环境，提高大学生媒介素养，积极促进“互联网+”背景下高校社会主义核心价值观教育的顺利开展。

本文系2016年内蒙古哲学社会科学规划项目《内蒙古红色文化资源在高校社会主义核心价值观教育中的运用研究》2016NDB031。

（作者单位：内蒙古建筑职业技术学院）