高职院校机械专业学生创新能力培养策略研究

2019-10-20孟文静

知识文库 2019年10期

孟文静

随着中国制造2025战略的提出，传统机械专业学生创新能力的培养也迫在眉睫。本文以高职院校机械专业学生创新能力的提升为切入点，从创新课程的开设、教学过程的优化、课程设计的改进等方面提出具有针对性的措施和方法，为高职院校机械专业学生创新能力的培养提供借鉴和参考。

进入21世纪以后，随着我国经济转型升级步伐的加快，创新已逐渐成为各方关注的焦点。党的十九大报告明确创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。充分说明了创新在经济发展和中华民族伟大复兴进程中的重要意义，而创新人才的培养就成为擦亮中国创造、中国智造闪亮名片的重要保障。中共中央、国务院在印发的《中长期青年发展规划（2016-2025年）》中要求“建立健全教学与实践相融合的高校创新创业教育体系”，高职院校如何落实相关文件的要求，在培养动手能力较强的应用型人才基础上，切实达到使学生的创新创业能力就成为当今人才培养过程中亟待解决的问题。

1 高职院校机械专业对学生创新能力的要求

对于高职院校机械专业学生来说，创新能力有以下四点要求：一是有扎实的专业基础知识，创新是在已有的思维模式或技术产品基础上所进行改进或创造新的事物。只有对专业基础知识掌握的较为扎实，理解产品的具體构成、工作原理、生产制造过程等才有可能在已有基础上根据社会需求进行创新。二是有较宽的知识面，这样才能融会贯通，将各种专业知识与非专业知识相结合，提出更新颖的观点、思路来设计方案进而具体实施。三是有良好的观察能力、较强的提炼问题能力以及缜密的思维能力。善于观察发现现有生活或生产中机器以及生产线等存在的不足，才能找到创新的切入点，在已发现问题的基础上利用灵活的创新思维进行具体的方案设计并验证方案的可行性。四是要有较强的动手实践能力，对于机械专业来说，实现创新不仅仅是发现问题，提出设计方案，还需将设计方案转化为实体应用到实际生产中，所以在此过程中，对学生的动手实践能力就提出了较高的要求。

2 高职院校学生创新能力培养中存在的问题及解决的对策

2.1 根据不同年级学生特点开设创新类相关课程

对于高职学生来说，大部分自律能力较差，缺乏学习的积极主动性，而机械专业无论是基础课程还是专业课程都有较大的难度，这就进一步降低了学生学习的积极性。为让学生对创新产生兴趣并有一个系统的认识，就需要根据不同年级学生特点开设相关的创新课程。大一时为使学生刚接触课程时不因难度过高而放弃，可开设较简单的创新课程，组建创新兴趣小组，从生活实际出发，让学生体验到学习、创新的趣味性;大二时，学生已完成了由高中向大学阶段的过渡，也已经适应了课程的难度、掌握了基本的专业知识并培养起基本的创新思维，此时，可开设跟专业相关的创新类课程，将创新应用到所学专业。同时鼓励学生参加创新类大赛，如全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、挑战杯等比赛。大三时，学生要进行半年的顶岗实习，这一阶段学生有充足的时间在企业进行实践，接触到在学校中无法接触到的机械设备、加工方法等，可给学生布置相关创新方面作业，如让学生在顶岗实习期间，通过学习与观察，发现企业在加工制造等方面存在的问题，基于已有问题让学生自己设计解决方案，并论述其可行性。通过这一过程，学生可以将创新思维与生产实际相结合，构建创新思维的应用情境，从而为培养机械专业学生创新能力提供了重要的保证。

2.2 在专业课教学中融入对学生创新能力的培养

目前高职院校机械专业学生的教学过程中，虽然对学生的动手实践能力越来越重视，也推出了各种理实一体化教学，但强调更多的是提高学生的动手实践能力，而忽视了对学生创新能力的关注。因此在专业课教学过程中，教师要围绕提升学生创新能力的目标对教学方法进行设计和调整。如在机械制图课程初期三视图的课程讲授中，摒弃老师讲、学生听再加上学生做机械制图习题册的传统教学模式，对于同一个组合体或是零件，可先让学生由轴测图画三视图练习画图能力，再将轴测图撤掉，让学生由三视图想象零件的立体图，如此反复练习，直到学生能快速清楚的想象出三视图中的每一部分对应的立体图。在学生画图过程中也可只给定学生一面视图，让学生尽可能多的画出不同形状的零件图，从而培养学生的想象力。再如，在机械原理平面连杆机构章节中，讲授机构具有确定运动的条件时，先让学生思考机构的原动件和自由度满足什么条件时，机构具有确定的运动的问题，再将四杆机构等教具发给学生，让学生们实际动手操作来解答问题，这样学生不仅对知识点掌握的更加牢固，同时也培养了他们的观察能力、解决问题能力、总结能力。通过这些教学方法的应用，学生不仅学到了扎实的基础知识，还培养了学生的观察能力、想象能力等，而这些都是创新能力的重要组成部分。

2.3 设置开放式课程设计环节培养学生创新意识

课程设计是专业课程教学中必不可少的组成部分。目前高职院校课程设计还存在两个方面的问题，一是开设的课程设计相对本科院校而言数量较少，二是开设的课程设计多是传统类型，如减速器的设计等，这类课程设计能较好的巩固学生们的专业基础知识，但是缺乏创新性。针对高职院校机械专业学生基础较为薄弱，学习兴趣不够浓厚的特点，可以开设相对简单和开放的课程设计来增强学生的创新意识。如让学生设计能够实现特定运动的机械结构，不同的学生由于专业知识的掌握和偏好的不同，设计的机构也不尽相同，可能采用凸轮机构、齿轮机构等，由此培养学生的发散性思维及创新思维。再如针对某种零件的生产制造，让学生们分组设计不同的夹具，自己画图制作PPT并进行答辩，老师针对夹具从创新性、合理性、实用性等方面进行点评。因为夹具的多样性，在设计过程中可以提高学生的想象力、培养他们的发散性思维，同时可以培养他们团结协作的能力。

2.4 增加实训课程数量提升学生创新能力

对于创新而言，大部分都是在已有技术产品的基础上形成的。因此，将学生置于真实的生产情境中，通过学生的观察和实践，充分了解已有产品的不同特点和存在的不足，才能知道哪些地方可以创新。而机械专业强调实践性、动手性，只靠在课堂上听课学习，学生无法对零件的设计、生产、制造过程有一个深刻清晰的认识，对于机器的运动原理的认识也只能停留在表面。故而高职院校要充分利用自身资源，开设更多的实训类课程，提供更多的实践平台，让学生亲自进行设计、操作、加工，才能使他们进一步了解实际生产过程中可能存在的问题，从而对现有的技术产品进行改进创新。另一方面，加大校企合作、产教融合的力度，为学生创造更多的企业实习机会，拓宽他们的眼界，让他们对整个生产线有更好的了解，对行业的发展有更加清晰的认识，这样才能逐步提高机械专业学生的实践能力和创新能力。