思维导图在高三化学复习教学中的运用

2019-10-20蒋艳萍

知识文库 2019年10期

蒋艳萍

新时期下，随着我国素质教育和新课改的全面实行，各种先进的教学方法和教学理念层出不穷，化学作为高中教育的重要学科，其具有知识点繁琐、记忆难度大以及概念定理多等特点，为高三学生开展复习增添了一定的困难。在高三复习教学中引入思维导图，可以帮助学生加深对化学概念的理解，将零散的知识点进行有效串联，巩固学生的记忆能力和理解能力，对提升复习效果具有积极意义和关键作用。本文主要针对思维导图在高三化学复习教学中的运用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

1 思维导图的概念及特点

思维导图同时又称为树图或者心智图，其通过利用学生的发散思维，以一个概念或者主题为发起点，在思维的发散和深入中构建知识脉络体系，进而完成对知识的巩固和记忆。随着我国素质教育的不断深化，思维导图的应用也不断深化，并且取得了良好的教学效果，其具有以下特点：第一，明确重点，在记忆和内容方面可以通过颜色或者图像刺激学生大脑，进而帮助学生明确学习重点内容，提升学习的针对性和实效性;第二，加强联想，思维导图主要是利用发散思维完成导图构建，学生在构建思维导图的过程也是加强联想和想象的过程;第三，串联知识，思维导图可以将各个知识点有效串联在一起，突出知识的整体性。

2 在高三化学复习教学中应用思维导图的优势

首先，提升学生自学能力，高三化学复习不仅需要教师的详尽讲解，同时也需要学生发挥主动性开展自主学习，应用思维导图可以合理引导学生开展自主学习，构建导图的过程也是学生加强知识点连接的过程，在脑海中构建化学知识脉络体系;其次，掌握化学复习重点，思维导图具有重点突出、去繁从简的优势，在化学复习中应用思维导图，能够帮助学生快速掌握重点知识，理清化学复习思路，提升复习的效率。

3 思维导图在高三化学复习教学中的具体应用

高三阶段是学生备战高考的关键时期，由于化学知识相对凌乱分散，涉及金属化合物、有机化合物以及化学实验等知识，为复习教学增添了一定的难度，教师在具体教学中，需要合理应用思维导图，帮助学生构建系统的化学知识脉络体系，进而提升复习教学的效率和质量。

3.1 利用思维导图做笔记

教师开展复习教学中，需要引导学生利用简单的思维导图制作笔记，并且在书写板书中，运用各种颜色搭建知识脉络图，为学生加深对思维导图的应用奠定基础。同时，引导学生利用思维导图做笔记，也有助于帮助学生串联零散的化学知识，例如在复习金属及其化合物这一章内容中，应用思维导图可以将金属的化学性质、几种常见金属化学物及其材料、用途等知识进行串联，帮助学生以更加清晰的思路制作课堂笔记。

3.2 引导学生绘制思维导图

在经过教师课堂板书和课堂笔记的熏陶后，学生对思维导图不再陌生，在学生形成了一定的基础后，教师要为学生介绍思维导图的教学优势，引导其尝试绘制思维导图，由于很多学生刚刚接触思维导图，教师要需要按照循序渐进的原则，让学生先绘制较为简单的导图。首先，将主题置于导图最中间，然后使用图形或者曲线连接主题，画出各个分支，注明关键词和联系点，保证思维导图脉络清晰;其次，学生在绘制中要使用多种颜色、图形以及曲线，并且使用化学式、元素代码进行知识点表达，为未来的解读和复习节省时间;最后，在绘制思维导图中，学生要结合内容合理选择有效以及正确的关键词，保证思维导图具有较强的复习性和知识性，例如在氯化亚铁为主题进行思维导图绘制中，其关键词要包括化学性质、物质性质、氧化性、还原性等，通过关键词帮助学生不断完善导图，进而发挥其复习作用。

3.3 加强思维导图批改完善

由于学生刚刚掌握绘制思维导图的方式，在具体绘制中难免出现各种错误和缺陷，因此，教师在开展复习教学中，需要注重加强思维导图的批改和完善，学生完善思维导图的过程也是其巩固化学知识、构建化学体系的过程。首先，在课堂教学之前，教师要为学生布置绘制思维导图任务，学生按照教师的要求绘制思维导图;其次，在学生绘制完成后，教师将学生的思维导图收集上来，然后进行针对性批改，将学生普遍出现的错误置于课堂中集中讲解，提升教学的针对性和实用性;最后，在课堂教学中，教师要根据思维导图进行化学知识点归纳和总结，引导学生利用发散思维结合自己绘制的导图进行修改和完善，进而发挥思维导图的复习价值。例如在以“甲烷”为主题进行思维导图绘制中，很多学生对导图的关键词把握不准确，其也体现了学生没有掌握复习重点，教师要通过引导学生完善思维导图关键词，促使其掌握这一知识点的复习重点，即甲烷的化学性质、电子式、分子结构、甲烷制作化学式。

3.4 加强思维导图课下交流

相互交流是學生吸取他人经验、完善自身不足的重要过程，高三化学复习需要依靠学生的学习主动性，因此，教师要为学生提供思维导图课下交流的时间和空间。首先，思维导图欣赏，教师可以将学生制作的思维导图张贴于班级墙上，学生利用课余时间欣赏同学的导图，并且进行讨论和分析，吸取同学的制作思路和绘图方式，进而完善个人导图，这一过程可以帮助学生加深对化学知识点的理解和记忆;其次，思维导图讲解。教师选择一名学生到讲台讲解绘制思维导图的过程和思路，带给其他同学以启示和启发，帮助学生在同学的讲解中完善个人思路。