日语口译教学中过程考试改革初探

胡冬霞

对于日语专业学生而言，口译能力是其不可或缺的实际应用能力。是学生步入社会从事翻译、商务等工作的必备技能。提升学生日语口译能力，有助于提高其就业竞争力。基于此，教师应当重视口译课程质量，改革口译课程过程考试，提高教学质量，激发学生学习自主能动性的同时，达到提升其口译能力的效果。

1 基于日语口译教学重要性的简述

口译，是指通过声音语言传递信息，个体将自己所听、读到的一种语言文字信息通过声音的方式转化成为另一种语言，最终实现信息交流与沟通。口译具有现场性、限时性以及交互性的特征，因此，口译学习者想要提升自身口译水平，必须从知识面、记忆力、听说能力、现场应变能力等方面进行自我的全面培养。可见，口译能力的提升对学习者的综合素质具有较高要求。于我国而言，日语作为一门外语，其在世界领域内仅次于英语，随着我国与日本交流日益频繁，日语的地位也渐渐提升。尤其是21世纪的今天，中日两国商贸往来越来越多，使用日语的环境也不断增多，例如，商务、贸易谈判中，因此对日语学习者而言，口译能力越来越重要。通过对日语的研究，可以发现日语是一种黏着语，不管是与我国母语，还是与英语，日语的发音、词汇、表达方式均有其鲜明的特点。因此，教师在日语口译教学中，除了教授口译技巧，还必须针对日语独有的特色设置一些训练模块，最常见且有效的便是考试模块的设置。另外，基于教育改革的现状，教师有必须优化教学中的过程考试，强化过程考试的作用，提高教学效率，培养学生口译能力。

2 基于日语口译教学环节过程化考试改革策略概览

日语口译课程以考察学生口译能力为核心，虽然日语专业学生期末成绩能够在一定程度上反映出学生口译水平，有助于强化学生口译能力培养的自主性。但是想要真正提高学生口译能力，还需要把功夫下到每一节日常课程中，科学设计安排课时，在每一节课中设置过程考试活动，公平公正分配分数，提高学生参与考试活动的积极性，帮助教师掌握学生水平，有计划地进行教学。具体而言，可以在日常日语口译教学中设置口译情境、游戏活动、技巧训练、新闻听译、专题口译等过程考试环节。针对学生口译实际水平合理配置每一个考试模块的分数。具体而言，口译情境与游戏活动有助于缓解学生个体口译的紧张感，为学生树立口译信心，激发学生的口译训练的热情;新闻与专题口译有助于拓展学生知识面，帮助学生了解政治、经济、文化、社会等生活各个层面的日语基本用语，增加学生词汇量;技巧运用有助于培养学生基本口译能力，提升学生对日语的敏感度，增强其口译反应速度。

3 基于日语口译教学环节过程化考试改革策略研究

3.1 创设情境，营造现场考试氛围

3.1.1 模拟口译实战现场

在过程考试中，实战模拟应当渗透于考试始终。实战现场，顾名思义，就是模拟实际日语口译现场，为学生营造口译实际使用环境，增强学生的体验感受。例如，在口译教学过程考试阶段，创设客户接待、导游讲解、商务谈判、采访等实际应用情境供学生实战。这不仅有助于调动学生口译学习积极性，还有助于增强学生提升口译能力的紧迫感。举个例子，创设访谈口译情境，教师将所有学生划分成若干小组，以4、6人一组最佳，小组内部分别进行角色扮演分工，包括双方会谈人员与各自翻译人员，在口译实战考试开始时，教师与其他学生旁观，当表演结束后由教师与其他小组进行打分。在所有小组实战考核完毕后，教师再组织口译总结环节，使学生们明确自身不足，为其指明提升口译能力的方向。

3.1.2 模拟口译考试现场

这一环节，以考察学生在口译考试现场的口译应用水平为主，包括语言表达、口译技巧的有效正确运用，进而达到检验学生口译能力的目的。模拟口译考试现场，例如，首先教师应当设置考前流程，并使学生明确流程;然后预先设置口译考试题目，可以给学生大概范围，鼓励学生有针对性地进行准备;最后可以增设一些口译考试现场插曲，检验学生口译现场应对能力。在考试过程中，同样可以采取小组的方式进行，一组学生考试时，由另一组学生记录，目的是充分利用考试资源，最大程度上锻炼学生口译能力。有助于记录的学生强化听力与笔录能力。

3.2 丰富形式，激发学生考试兴趣

为了激发学生口译学习兴趣，促使學生积极参与口译过程考试，有必要设置趣味性较强的游戏考试模式。例如，以《快乐大本营》为基础，设置“快乐传真”过程考试模块，该考试规则是，第一个学生使用肢体语言表演教师展示的词语，第二个学生通过观察该学生的肢体语言，分析具体词语，并加以明确，然后再使用肢体语言依次向下传递，最后一个学生需要用日语说出该词。需注意，设置该游戏考试模式，也应当采取小组的方式，以保障游戏考试质量与效率。该模块有助于培养学生描述事物时的发散思维。例如，教师出示一个中文词，4个学生一组，需要用日语与肢体语言描述该词，且要求尽量不要重复前面同学所使用的词汇，并以词汇最终的准确性与重复率作为评分标准，有助于丰富学生的词汇量，培养学生日语口语表达的灵活性。

3.3 新闻与专题考试，提升学生综合能力

3.3.1 新闻考试模块

新闻听译材料可以使用NHK的每日新闻。教学场所为语音播放室。考试前，教师简要介绍新闻大意与新闻中的部分生词。可以参照下述考试流程，一共播放三遍，前两遍要求学生听懂新闻内容，第三遍要求学生进行翻译。教师选择的材料应与学生水平相符，不可过难货站过于简单，这样才能发挥其效果。考评结束后可以通过问卷调查的方式了解学生对材料的难易感受，进而优化下次材料选择。往往在该考试模式应用初期，大量学生会有听不懂、太难等反馈，究其原因有下述几点，一是学生词汇量不足;二是学生自主学习能力较差;三是学生对政治、经济、社会了解不深，而NHK涉及日本社会、文化等方方面面;四是学生实践锻炼较少，难以适应新闻语速。基于此，教师应当在课前针对所选取的新闻材料，为学生指明考试准备方向，促使学生自主丰富自身在考试相应领域的词语量，同时适当减少该过程考试次数，保证学生在认识到自身不足的情况下，亦不会降低对口译课程的兴趣。

3.3.2 专题口译考试模块

日语专业学生以于日企就业为主，结合市场需求，应当改革专题口译过程考试。例如，设置商务谈判、外交会谈等内容的专题口译模块，专题口译与新闻口译较为相似，具有较高难度，不过其具有高度实践性，因此在设置时，应当适当减少每学期的专题口译考试次数，并酌情增加其考试流程的趣味环节。

3.4 提高口译教学过程考试效率

鉴于过程考试每个环节难度不一致，对学生的口译能力帮助效果也不同，有必要分析提高过程考试效率的方式。具体而言可围绕培养学生下述三个能力进行优化，一是记忆复述能力，可以采用小组的形式，小组成员分别进行复述与笔录;二是逻辑表达能力，一个小组讨论教师出示的话题或词汇，由另一小组翻译;三是概要速记能力，要求学生听一段录音，同时记录内容要点。

总而言之，过程考试改革对提升学生口译能力有积极意义。教师在过程考试的实践中，应当不断分析、总结、优化，构建出有利于提升日语专业学生口译能力的有效策略。另外，还应当结合学生口译实际培养状态，努力构建出一套科学合理的日语口译教学中基于过程考试考评体系，实现过程考试的规范化与体制化。

（作者单位：大连理工大学城市学院）