环境工程专业英语课程教学改革探索

高翔 谢祖锋 高瑛

环境工程专业英语是高等院校环境工程专业本科生的基础课程之一，根据环境工程专业英语课程特点和教学内容要求，结合实际教学情况出现的问题，在分析现有教学模式的基础上，对该课程进行教学改革探索。提出将多媒体教学方法与传统教学方法结合、实现高效课堂、开发信息化教学资源、改进考核考查方式、提高教师教学水平等方法，以调动学生积极性、提高教育教学水平，培养满足社会需求的一流环境工程类专业人才。

1 引言

伴随着时代的高速发展，掌握除汉语外的多个语种（尤其是英语）变得尤为重要。经调查统计表明，目前世界上科技文献资料均大多数采用英语出版，而国际学术会议的工作语言也以英语为主。环境问题日益全球化，想了解相关问题的研究现状、掌握先进的技术对英语水平就有一定的要求。因此，对环境工程专业英语的现状进行研究，探索一种新的教学方式，从而调动学生积极性、提高教育教学水平、增强学生英语水平、培养适应社会发展和需求的一流环境工程类专业人才具有重大的意义。

2 目前环境工程专业英语课程存在问题

环境工程专业英语是我校环境专业本科生的基础课程之一，其目的是提高学生正确、快速地阅读英语科技文献能力，把学生学到的基础英语进行专业化强化。但是在实际教学过程中，明显存在着不足，具体表现在以下几个方面：

2.1 学生英语基础差

对大多数工科学生来说，对英语的学习是一个“老大难”问题，由于自身英语水平不高，因此在学习此课程过程中会产生恐惧心理，害怕老师提问、害怕上课过程中老师要求用英语交流，导致教学成效低下。

2.2 学生学习兴趣不高

一方面，做为基础选修课，学校安排的教学课时少、课程学分少，不足以引起学生的重视程度，因此很多学生对此课程的学习不上心;另一方面，智能电子设备的诱惑力太大，大多数学生更愿意做“低头族”，沉浸在网络游戏中，对上课没有兴趣。

2.3 师资力量不足、教学方式单一

专业英语的教学对教师能力水平要求较高，既需要教师具有很强的专业背景，又需要良好的英语水平。然而，目前很多高校的专业英语教师都是由本专业老师担任，大多数老师的在专业知识领域的研究水平较高，但是对专业英语的教学经验不足，导致专业英语的教学质量下降。很多高校老师对环境工程专业英语教学不够重视，教学方式仍旧停留在传统的由对单词讲解、全文翻译和重点语法的分析等，与基础英语教学方式大同小异，不能激发学生的学习兴趣。

2.4 考核形式单一

环境工程专业英语是强化学生基础英语水平的学科，其考核方式应“多样化”。但是实际上大多数高校对此课程的考核以开卷笔试为主，这种考核方式会降低学生对此课程投入的学习时间。另一方面，这种仅依靠期末卷面分数来评判学生的学习能力不仅片面，而且不能完全激发学生的创新和应用能力。

3 环境工程专业英语课程的改革探索

课程改革要求教师与学生相互配合，将老师为主体转变为学生为主体，老师更多的担任引导角色，实现由老师主动灌输、学生被动接受转到学生积极主动参与教学过程的转变，实现理论教学与实践教学的有机结合。同时，增加互动环节、小组讨论，学生授课、老师答疑等多种教学方法，合理地利用多媒体设备，放映图片、视频、音频等教学材料，以此激发和维持学生的学习兴趣和注意力，调动学生积极性，以期达到更好的教学效果。

3.1 多媒體与传统教学相结合

传统教学的模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。这种注重知识灌输的单一教学手段很难满足现代教育的要求。因此，任课教师可以将多媒体教学和传统教学方法中的优秀经验有机地结合起来，通过多媒体弥补教师自身经验不足，完善教学结构。在课堂上播放与环境相关的英语音频、视频资料从而激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。但是在运用多媒体教学的过程中应注意“适度使用”，不能为了提高课堂效率而过分的追求快节奏;多媒体的运用在一定程度上减少了互动，因此教师应将重点进行板书并详细分析，增加学生对相关教学内容的认识与理解，提高教学质量。

3.2 实现高效课堂

英语的学习不仅仅停留在课本中的学习，即对单词的认识、对句子和文章的理解，而是应该融入到实际中。因此，老师可以要求学生在课前做好预习，以分组的形式，搜集环境方面的相关热点资料，制作PPT，以组为单位在课堂上进行汇报，老师针对存在的问题进行指导，并对所讲内容进行随机提问。这种新的教学模式把传统教学活动中的教师和学生身份进行了互换，强调了学生在课下的自主学习，教师则主要负责课堂讨论的引导和组织，并解答学生学习的难点。这种教学方式，不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以扩宽学生的眼界，增加对专业问题的认识，从而提高教学质量。

3.3 开发信息化教学资源

在网络飞速发展、大数据爆炸增长的形势下，信息化教学资源在高等教育教学中扮演着越来越重要的角色，在教学过程中，通过信息技术，设计合理的“任务”，将英语语言知识和实际案例融合到任务中，鼓励学习者主动参与，使学习过程始终围绕任务的探究和解决展开运用。利用信息化教学资源辅助教学，可以大大增加学生与老师之间沟通的渠道，同时有利于老师的管理。

3.3.1 充分利用教学APP

目前大学生对电子智能设备的依赖性越来越大，使用起来也得心应手。因此，教师应当充分利用这个机会，挑选方便、好用的教学APP，例如蓝墨云班课、网易公开课等。

蓝墨云班课是一款移动教学助手APP，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务，可以利用线上点名签到、随机点名互动等方式，增加课堂的活力，提高学生的学习兴趣。老师也可以将网易公开课上的优秀课分享给学生，有些重难点知识学生在课堂上不能及时消化，课下利用网易公开课进行线上学习，达到对知识深层理解、掌握的效果。

3.3.2 开发线上互动交流平台

为方便学生在课下学习过程中，遇到问

题能及时得到解答，同时让学生将电子设备运用到合理的地方，教师可以开发个人《环境工程专业英语》课程微信公众号，建立QQ聊天群等交流互动平台。

3.4 改进考核考查方式

考核过程是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据，也是评估教学质量的有效手段。环境工程专业英语的考核不仅要反映学生学习效率，对课本内容的掌握情况，更要突出学生的实际运用水平。因此可以减少期末考试的分值比例，依据出勤率、课堂回答问题情况、PPT制作精美程度增加平时成绩比例。实际运用水平的考核，可以采取灵活的方式，例如学生根据自己的兴趣，选择本专业相关的文献，截取部分内容进行翻译，或者选择专业相关话题，自己写一篇英语小论文。通过这种基础知识与实践相结合的考核方法，可以增强学生将基础英语知识专业化的程度，这样的考核方式对学生的影响远远胜于一张取得一百分的试卷。

3.5 提高教师教学水平

由学校成立培训班，对各专业担任专业

英语授课任务的教师进行培训，传授授课经验，甚至选派专业教师出国进修或者引进国外留学人员甚至外籍教师等，增强老师的重视程度，提高老师的授课水平和业务能力，保障专业英语课程的高效进行。

4 结语

在科学技术飞速发展的当下，环境工程专业英语已经成为专业人士必须熟练掌握和运用的国际性交流工具之一。因此，环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课程，为适应学生将来从事实际工作和专业英语的需要。通过学生与教师的共同努力，多媒体教学与传统教学相结合，充分利用信息化资源，改进考核方式，提高教师教学水平等方法对专业英语教学进行改革探究，为专业英语教学提供一种新的方式，以培养满足社会需求的一流环境工程类专业人才为目标。

基金支持：延安大学2017年继续教育教学改革研究专项科研计划（重点项目），改进招生宣传办法 稳定并扩大招生规模路径探讨，YDJZ2017-06。

通讯作者：高瑛

（作者单位：1西安科技大学地质与环境学院2延安大学物理与电子信息学院）