儿童戏剧文学游戏与幼儿情感表达的影响

罗彬

幼儿主要是通过游戏来学习和表达情感的，教师在教学中一定要善于运用游戏来引导教学。儿童戏剧文学融合多种艺术形式于一炉，艺术性极佳，并且其中蕴含着丰富的游戏元素，适合在幼儿教学中推广应用，本文主要从儿童戏剧文学的角度出发论述游戏元素对于幼儿情感表达的影响。

教师在幼儿的教学中，不仅要教授幼儿一些生活和学习方面的知识，同时也要对儿童展开情感教育，让幼儿学会表现自己的情感，学习宣泄情绪。利用儿童戏剧文学中的游戏元素中可以很好地帮助幼儿进行情感表达，增强教师与幼儿、幼儿彼此之间的情感互动。

1 儿童戏剧文学与游戏

儿童戏剧文学主要通过戏剧的形式来讲述属于儿童的故事。在儿童戏剧中，儿童是戏剧的中心，戏剧的情景往往是幼儿熟悉的情境，戏剧的情节是生动有趣的。表演儿童戏剧可以引发幼儿心中的情感，从而有效地帮助幼儿进行情感表达。

游戏是大家都非常熟悉的概念，很多人都会把游戏与儿童联系在一起，因为儿童喜欢游戏。游戏和儿童戏剧文学有一定程度的相似性和共通性。两者都是设定一定的场景，然后儿童在虚拟在场景中进行活动，大多数情况下，给幼儿带来的情感体验是愉悦的。无论是游戏还是儿童戏剧最终目的都是为了帮助儿童认识世界。所以在儿童戏剧教学中完全可以加入一些游戏的元素，使得儿童戏剧文学充满童真童趣，对于儿童品格的培养起着正面积极的作用。

2 儿童戏剧文学中的游戏元素处理方法

2.1 对经典文学作品情节的游戏化处理

对于一些经典的儿童文学作品，尤其是童话作品可以做一些游戏化处理，适当进行改变，添加一些游戏化的元素。例如安徒生童话——《丑小鸭》，丑小鸭中有一段情节是丑小鸭因为相貌丑陋感觉自卑而离家出走。教师可以在这段情节中加入一些游戏元素：丑小鸭遇到了被猎人追赶而逃跑的小猴子，与和小猴子成为好朋友。

在童话故事中加入一些角色扮演中等游戏元素使得故事的趣味性更强，最后的歌曲时候全剧的点睛之笔，让学生明白朋友的真正含义。交朋友不是看一个人的外貌而是看一个人的心灵、游戏元素的加入使得原来的故事更加生动了，幼儿在的参与感更强。

2.2 对儿童日常生活游戏的文学性处理

中国有很多传统的儿童游戏，像是“过家家”“丢手绢”“捉迷藏”等。教师在组织幼儿玩这些游戏的时候，可以进行一些文学性的处理。例如教师可以将“过家家”和经典的兒童剧《小兔子乖乖》结合在一起。

改写片段：

兔妈妈：我是兔妈妈，我的三个兔宝宝去哪里了？

（呼唤）长耳朵，长耳朵。

长耳朵：妈妈，我在这儿。我有一对长耳朵，他们都说我是最聪明的。

兔妈妈：红眼睛去哪里了？红眼睛，红眼睛。

红眼睛：妈妈，我在这儿呢！我的眼睛是红色的，像晚霞一样红，我是最漂亮的。

兔妈妈：短尾巴呢？这个小调皮又跑哪里去了？

短尾巴：（短尾巴围着大树躲猫猫呢）妈妈，我在这儿。

兔妈妈：宝宝们，快到屋里来，妈妈要出去找吃的，你们好好在屋里带着，谁敲门都不可以开，听说大灰狼买了平底锅要捉兔子做兔子肉呢！

三小兔：妈妈，我们才不要成为一盘兔子肉呢！

通过这段戏剧的呈现，幼儿可以感受到“妈妈”的慈爱，三个兔宝宝各自不同的性格，游戏带来的审美体验是其他活动所不能代替的。

在游戏中加入文学元素，幼儿可以更深地感受到剧中角色任务的情绪和情感，并且学会像剧中的人物一样学会表达自己的感情，在教师引导下学会正确表达自己的思想感情。

3 儿童戏剧文学中的游戏元素对幼儿情感表达的影响

3.1 儿童戏剧文学中的游戏元素设计对幼儿情感表达的影响

在儿童戏剧文学中加入游戏元素可以使幼儿有更好的融入感，可以更好地感受剧中人物的情感状态。很多比较害羞、内向的儿童不喜欢在众人面前表现自己的情感，通过戏剧中扮演角色，可以放松自己，释放自己，学会表达情感。还有一部分儿童在遇到问题的时候不知道该如何解决，喜欢用肢体接触来解决问题，教师如果直接给儿童讲道理，幼儿是听不进去的。通过戏剧表演，幼儿可以逐渐学会明辨是非，掌握处理问题的尺度。

3.2 儿童戏剧活动对幼儿情感表达的影响方式

1）儿童戏剧活动对幼儿面部表达的影响

幼儿年纪较小，理解、表达情感的能力较弱，只有教会幼儿正确的面部表达方式，幼儿才能正确识别他人的情感，在日常生活中与他人顺畅沟通交往。

2）儿童戏剧活动对幼儿语言表达的影响

儿童剧《小熊拔牙》中，小熊与要上班的妈妈亲密告别时的语言表达可即兴创作;吃甜食导致牙疼的小熊就医片断也可让幼儿进行语言的表达;拔牙后兔医生又嘱咐小熊要少吃甜食，小熊却表示不愿意，动物们一起劝说小熊，列出了吃甜食的危害，终于让小熊听了劝，这些场景都可以让孩子们尽情地表演。

3）儿童戏剧活动对幼儿肢体表达的影响

《小动物学本领》中，由幼儿扮演小乌龟、小兔子、小鸭、小青蛙。儿童在老师的指导下，对每一个角色动作的仔细观察与模仿，同时在学艺过程中小动物产生了懈怠的情绪，幼儿都能进行深刻的体验和外在动作的模仿。这对幼儿肢体表达产生了内外双重效果。

结语：塑造幼儿天真无邪的游戏精神与儿童戏剧文学追求的审美价值是不谋而合的，两者对于幼儿阶段的情感教育都具有重要的作用，对陶冶儿童情操与培养审美情感有着无可替代的积极意义，最终会促进儿童积极地发展，健康地成长。

（作者单位：重庆应用技术职业学院）