高职无人机应用技术专业教材开发与研究

严向峰 王雷涛

高职无人机应用技术专业建设与课程改革正广泛开展，教材建设相对滞后于课程改革的步伐。本文分析当前教材开发存在的典型问题，结合笔者负责的《无人机动力装置》教材设计与开发，对高职无人机应用技术教材建设进行了探索和反思。

1 高职无人机应用技术专业教材的现状

自2016年教育部规范专业设置、高职无人机应用技术专业正式设立以来，开展此专业招生的院校在全国范围内迅速增加。2018年全国共有158所普通高等院校通过教育部审批，可开展无人机应用技术专业招生，比2017年增加60所。然而，与此形成鲜明对照的是，随着高职无人机应用技术专业建设的推进，专业课程改革的深入，凸显出专业教材内容缺失、亟需优化的问题。从专业教材建设的现状看来，主要存在以下几个问题：

1）高职院校无人机应用技术专业建设目前正处于摸索时期，专业教材的建设工作开展更为滞后，在全国范围内缺乏指导性“范本”。各院校均针对自身办学特点进行相关专业教材的开发建设工作，所出版教材适用性较差，难以在兄弟院校间进行推广。

2）无人机应用技术教材建设的质量要求与急迫的使用需求之间的矛盾愈发突出。无人机应用技术专业作为集航空技术、电子技术与计算机应用之大成的专业，理应吸纳行业最新的科技、工程成果，与时俱进地反映无人机应用领域的前沿讯息。但现实中，专业课程教材建设速度无法在短时间内跟上专业发展的速度，多数院校的专业教材均选用相近专业（如高职航空、机电类专业）现有教材以满足现有的教学需求，其教学内容严重滞后于行业发展，且缺乏专业针对性，对于学生的知识、能力、素质培养自然不尽如人意。

3）在高职无人机应用技术专业教材当下的建设工作中，出现了一部分非正常需求的出版教材。最近一、两年间，航服委、航指委、民航、中航工业等行业委员会或部门均针对高职无人机应用技术专业教材建设制订了整套专业教材的建设方案，竞争“十三五”规划教材名额。在利益因素驱使下仓促出版的系列教材，大多缺乏质量，甚至有的直接将原有教材“换皮”后套上无人机专业前缀就得以出版。此类教材自然难以在专业教学中使用，对无人机应用技术专业的建设发展与课程改革工作百无一用。

高职教育对于学生的培养以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高职无人机应用技术专业的教材建设工作，理应遵循上述基本原则，在区别于普通高等教育航空类专业教材建设的同时，更具无人机行业现状的针对性与行业发展的前瞻性。

2 教材开发的准则

高职无人机应用技术专业的教材开发与专业建设紧密联系，为专业人才培养目标及具体课程教学工作服务。以笔者当前正在进行的《无人机动力装置》教材编著工作为例，简要介绍高职无人机应用技术教材开发过程中的相关准则：

1）行业与岗位调研的必要性。职业对接性是高职教材与本科教材的显著区别，高职教材的开发应贯彻中、高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才”的教育方针，紧密联系产业发展现状与前景、职业标准和具体就业岗位要求，以求实现高度符合生产过程的、“工学一体”的教学过程，教材内容能够反映生产实际，为提高学生的职业技能与素养打下基础。在笔者负责的教材开发工作中，借助学校在西南航空产教联盟中的成员便利，与中航工业下属军用无人机研发、制造、组装企业及西南地区多家民用无人机高科技企业开展多次专业调研工作，以多种途径掌握各类岗位中对于无人机动力装置知识与能力的需求，并针对具体需求归纳得到教材大纲。“校企合作”是高职专业教材开发中的一条基本思路。

2）教学内容的“本科化”误区及选取原则。无人机应用技术专业教材建设中，“本科化”的误区一直存在，造成这一现象的原因主要在于市面上针对新设立专业的教材较少，教师只能选用已有本科教材作为教学工具。也有部分教师忽视高职学生自身特点，将其与本科院校学生混为一谈而采用同样的培养模式，进而在教材选用及编著中出现偏差。《无人机动力装置》教材的开发中，教学内容涵盖燃气涡轮发动机（以涡轮轴发动机为切入点）、航空活塞式发动机、电动机三大类型常用无人机动力装置，弥补现有市面教材里大中型固定翼无人机动力装置教学内容的缺失，突出无人机特色，满足不同层次职业院校的教学需求。在内容上强调实用为主，注重技能培养，避免“大而全”、“面面俱到”，理论知识部分以“必需、够用”为度，重点在于技能培养环节，能够告诉学生“怎么做”。

3）教材建设“立體化”的需求日益提升。高职教育信息化建设早在多年前就已展开，但观其现状，信息化课程建设的脚步大多停留于微课、MOOC甚至于简单的PPT课件上传而成的网络课程，并未形成立体化的课程教学资源，传统纸质教材仍然是高职教学的主要载体。纸质出版教材内容更新周期较长，部分知识内容滞后于行业发展，在一定程度上阻碍了高职教育信息化的发展。若要解决这一问题，可尝试在教材建设的起始阶段即贯彻信息化思想。通过引入新技术（如AR技术、VR技术）、新手段（如Articulate Storyline等课程制作软件），构建与纸质教材对应的信息化课程，在提升学生与课程的互动性的同时，也可以实现网络化课程教学内容的与时俱进，进而指导纸质教材的后续修订。

3 高职无人机应用技术教材建设的反思

1）合理的教材建设能够实现课程教学双方的共赢。高职无人机应用技术专业教材建设，理应以专业教学标准为指导，服务于专业建设为目的，全面提升无人机应用技术人才培养的专业化、规范化水平，结合《制造业人才发展规划指南》，运用先进理念和实践成果，不断丰富教材内涵，编写出实用性精品教材。对于具体教材开发的实证研究，反映了新发展形势下无人机应用技术专业人才培养理念特别是教育的价值取向发生的重要变化。作为高职教师，必须认清并适应这种变化，并通过教学实践，提升人才培养质量，同时也有利于教师专业知识水平和专业技术能力的提升。

2）教材建设团队的构建思路。教材参编人员是教材建设改革最直接的探索者与实践者，参编人员的专业技术能力以及课程建设能力将直接影响教材建设质量。教材建设团队构建时，应既包含工作于教学一线的在职专任教师，也要吸纳拥有企业实践经验的技术人员，学生团队也能够在建设的某些阶段发挥重要作用。如此在教材建设中融汇企业、教师、学生的共同需求，使教材开发成果真正“有用”。

4 结语

高职无人机应用技术专业教材的开发已是迫在眉睫，一本校企合作共建、纸质出版与信息化齐头并进的教材，不光激发学生学习兴趣，满足其个性化的学习需求，同时也为教师提供更为丰富的教学手段，也为教材建设者提供更为便捷的内容更新、再建设的方式。这样的教材建设思路遵循高职教育的指导方针，符合当前无人机行业飞速发展，知识快速迭代的现状，其必将在未来的高职无人机应用技术教育教学实践中发挥更广泛的作用。

通讯作者：严向峰

（作者单位：成都航空职业技术学院）